近年来,国家高度重视学前教育事业,学前教育的改革与发展备受关注。高师院校是培养幼儿教师的主要阵地,长期致力于培养全面发展的综合素质人才和承担着培养优秀幼儿教师的责任。课程教学改革是提高教育质量的重要保障,而教学改革的重要环节就是教学模式的变革与创新,其改革的宗旨是要实现教师教学方式和学生学习方式的变革,改变传统的以接受式学习为中心的单一教学模式,最终实现创新人才培养。体验式教学就是在倡导素质教育的背景下提出的一种教学模式,是一种关注学生生命成长,以学生的生命体验与发展为依托的教学,真正体现了“以人为本”的教学价值观和综合素质培养的教学目标。本文以高师学前教育专业课程教学为切入点,以《学前儿童音乐教育》课程为例,基于体验式教学理念发现该门课程在教学中的实践经验与不足,结合已有实践经验和理论基础,建构适合于《学前儿童音乐教育》课程的体验式教学模式,旨在促进高师学前教育专业课程教学模式的改革与创新,提高教学质量,为学前教育专业课程教学改革积累经验。本文主要由五个部分组成:第一部分,对已有的研究进行文献梳理。本文的第一章绪论部分,介绍了研究背景,对国内外体验式教学理论、学前教育专业课程教学及《学前儿童音乐教育》课程的相关文献进行梳理,理清体验式教学的相关概念和理论基础,同时对《学前儿童音乐教育》课程体验式教学的可行性进行分析,为体验式教学模式的建构打下基础。第二部分,介绍本论文的研究设计。本文的第二章从研究目的、研究对象、研究内容、研究方法及研究思路进行介绍和设计,为本研究的开展提供技术支持。第三部分,基于体验式教学理念对《学前儿童音乐教育》课程的教学设计、教学实践现状进行调查。本文的第三章利用文本分析、问卷和访谈等研究方法对课程教学设计进行分析,采用观察、问卷、访谈等研究方法对教学过程进行分析,完整呈现课程教学全貌。第四部分,对实践效果进行总结。本文的第四章基于体验式教学理念对《学前儿童音乐教育》课程教学效果及不足进行分析与总结。通过研究发现:《学前儿童音乐教育》课程体验式教学效果较好,课堂教学“以人为本”,充分体现了学生的主体地位,师生、生生之间课堂参与度较高,教学方法新颖且具有实用性,学生学习积极性较高。课程教学获得了学生的广泛认可,积累了学生的知识经验、提升了学生的实践能力、丰富了学生的情感体验。但也存在以下问题:实践体验丰富,但理论基础不扎实;体验时间充裕,但教学进度易拖延;教学形式开放,但完成程度不明确;教学评价多样,但评价流于形式等问题。为此,提出如下改进措施:搭建理论与实践相结合的体验学习平台;建构科学的体验式教学内容网络;多种教法相结合并把握教学进度;建立完善的体验式教学评价体系。第五部分,对《学前儿童音乐教育》课程体验式教学模式进行建构。本文的第五章依据体验式教学理论基础,结合《学前儿童音乐教育》课程教学实践经验,对《学前儿童音乐教育》课程体验式教学模式进行建构,对体验式教学模式各构成要素进行阐述。该模式坚持以人为本的教学理念和以体验为核心的教学目标体系,坚持“两条主线、三个阶段、八个环节”的体验式教学操作程序,易于互动体验的教学方法与策略,开放多元的评价体系和易于体验的实施条件。是一个有利于学生学习体验的获得且符合素质教育和现代教学诉求的教学模式。