每一个儿童都不是一成不变的,而是不断发展的个体。他们具有巨大的潜能,由现实水平逐渐向潜在水平发展。如果仅仅以静止的眼光看待儿童,他们的潜在能力就会被忽略,一旦被忽略,则很有可能被永久的埋没,这对儿童日后的发展极为不利。维果茨基的“最近发展区”理论给我们提供了一条理解儿童发展的途径,引导成人用发展的眼光来正确看待儿童的能力,挖掘儿童的潜在发展水平。本研究运用文献研读法和历史研究法,以“最近发展区”理论为研究对象,在深入了解和分析“最近发展区”理论的基础上,将其精髓应用于学前教学工作、幼儿合作学习、幼儿评估和反馈中,并结合我国学前教育的现状,进一步得出对我国学前教育的启示。本文共分六个部分：第一部分：绪论。简要地论述了本研究的缘起、目的、研究的基本内容、研究方法和概念界定,对国内外关于维果茨基“最近发展区”理论的研究进行了简单的梳理和总结。第二部分：最近发展区理论产生的背景。从历史的角度追溯维果茨基所提出“最近发展区”这一思想的理论基础和现实依据。第三部分：最近发展区所揭示的教学与发展。依次阐述了教学和发展的内涵、教学和发展的内容、教学和发展的最佳期,以及“最近发展区”理论指导下的教学模式。第四部分：最近发展区与儿童在游戏活动中的合作。首先介绍了维果茨基的儿童游戏观,随后分析了游戏的特点与儿童最近发展区之间的关系,最后着重论述了最近发展区框架内的儿童游戏合作研究。第五部分：最近发展区理论在学前教育中的运用。分析在学前教育中运用该理论的必要性,并将其精髓应用于学前教学工作、幼儿合作学习、幼儿评估和反馈中,从而总结出该理论在学前教育实践中的成功经验,以及在运用中可能存在的问题。第六部分：启示。在我国当前儿童学前教育的现实背景之下,通过对维果茨基“最近发展区”理论和实践中的运用所做的深入探究,进一步得出对我国学前教育的启示。