随着近年来我国经济的高速发展越来越多的跨国公司的外籍员工以及外国移民在我国的定居,使得他们子女的语言学习成为了他们融入中国文化的重要障碍。幼儿阶段的语言学习是整个孩子学习的最重要的阶段,“语言”作为一种特殊的社会现象,是由基本词汇(包括形、音、义)和语法规则所构成的复杂的符号系统。“言语”是个体借助语言材料,传递信息、交流思想、表达自己的情感和影响别人的过程。人类语言学习的最佳时段在3-8岁之间,因此对于幼儿园语言教学特别是幼儿园阶段的语言教学则显得至关重要。从目前相关研究来看,我国关于母语为非汉语的幼儿汉语学习问题研究较少,本文希望通过国内外相关学者的研究,一方面弥补我国在此方面的理论上的不足,另一方面从实践层面,从教学实践中总结理论研究的不足,分析我国目前国际幼儿园在汉语教学中存在的问题,提出有针对性的建议,从而更好地帮助与改善相关学校对于母语为非汉语的幼儿汉语学习。鉴于此,本文首先基于第二语言学习方式的理论分析,借鉴国内外成功的教学经验与教学方式,就针对汉语本身的特点以及大连市国际幼儿园孩子的实际语言情况以及我国现有的专门针对母语为非汉语的幼师的培养机制进行深入探讨,分析整个幼儿园在师资力量、教材以及教学方法中所存在的不足,特别是对于儿童本身的语言背景的认识不足,并根据问题提出有针对性的建议与改善措施,通过激励措施提升教师的综合素质,同时利用多元化的教学方式提高学生学习以及课堂参与积极性,进而提升他们汉语学习能力与主观能动性。