道尔顿制，美国著名的进步主义教育家帕克赫斯特女士创立。19世纪末20世纪初，西方进步主义教育运动正如火如荼的进行，它反对传统教育的形式主义，要求教育要适应儿童，杜威便是进步主义教育的精神领袖。帕克赫斯特女士受到了杜威教育思想深刻的影响，根据亲身教育经历、办学经验，创立了道尔顿制，并确定了它的三大基本原则：“自由”、“合作”、“计划”（也叫“时间预算”），提出要设立实验室、学习公约、教学图表等，以此来激励学生。这不仅对欧美教育产生了重要影响，而且对我国20世纪初的教育由重大作用。本文主要通过回顾20世纪上半叶道尔顿制在我国的传播历程，来探究其“本土化”的路径，以及道尔顿制在我国最终失败的原因。　　一、道尔顿制产生的缘由，及其理论基础和三大原则。　　二、道尔顿制在中国语文教学中的演变历程。现代社会的变革要求教育现代化，尤其是甲午战争的惨败，使国人思想发生了重大变化，更为注重学习各国的教育制度、教育方法等。道尔顿制传入我国后，经历了兴起与高潮、沉寂与再兴、消逝与归来，虽然它最终的结局是失败，但依然对我国教育产生了深远影响。　　三、道尔顿制理论和实践方面的“本土化”。国人更多的是将该制与其他先进的教学方法相结合，如设计教学法、葛雷制等，取用其中的合理成分；另外通过对作业室和教学图表的改造来使道尔顿制更好的适应当时中国的教育实际。　　四、以上海吴淞中学、东大附中的语文教学改革实验为例。通过对其实验原因、实验准备、实验经过、实验结果、实验影响的分析，具体了解道尔顿制的“本土化”方式。　　最后，道尔顿制在我国最终失败的原因，以及它对当今我国教学的一些启示。通过对其失败原因的分析，探究道尔顿制对当前我国语文教学改革的时代意义。