教育戏剧是一种以戏剧表演为主要手段,培养学生的个性、情感、表达、创新等综合素质为主要目标的教学方法。它通过戏剧表演的形式,让学生在模拟的情境中体验、感受、表达和交流,激发学生的阅读兴趣,提升理解力、想象力以及审美能力。将教育戏剧这种教学方法应用到小学语文阅读教学中,可以帮助学生深入理解文章内容、梳理故事情节、体悟人物情感以及领悟文章主题。作为一种注重学生体验、身体参与、即兴表演和关注学习过程的教学方法,其蕴含的教育思想对当前的教学改革具有前瞻性和应用性的意义。《义务教育语文课程标准（2022版）》明确提出要创设真实而富有意义的学习情境,凸显语文学习的实践性。教育戏剧通过制造戏剧冲突或创设两难情境,更好地实现新课标中对学习情境的要求。但经过实地观察一线课堂教学,发现在应用教育戏剧这种教学方法时存在着实践形式单一、教学时长把控缺乏稳定性以及流程实施缺乏组织性等问题。小学语文阅读教学与教育戏剧的结合还缺乏具体的策略和建议。本文在文献分析法和观察法的基础上,结合案例分析法展开研究。通过对小学语文阅读教学中教育戏剧应用的适切性进行分析,提出了教育戏剧应用的范围、原则、流程及策略。最后结合两篇阅读教学案例对教育戏剧的应用策略进行详细说明。绪论部分通过查阅国内外相关文献,对教育戏剧的概念、价值以及在小学语文学科中的相关研究进行了梳理。第二章对教育戏剧和小学语文阅读教学进行概念界定,阐述多元智能理论、建构主义理论以及戏剧习式理论,为本研究奠定理论基础。第三章和第四章以《义务教育语文课程标准（2022年版）》和教育部统编小学语文教材为基础,首先从理论方面分析了小学语文阅读教学中应用教育戏剧的适切性,主要从阅读教学目标、阅读教学内容、小学生的特点和需求三个维度来分析。并总结了应用原则:立足学生核心素养、确保学生主体地位、趣味性与体验性结合。其次从实践方面总结了小学语文阅读教学中教育戏剧的应用范围、原则与流程,明确了教育戏剧适用于童话、寓言、小说,以及民间故事教学,同时适用于学生成长、人物品质、人与大自然主题的文章。最后,对常见的教育戏剧应用流程进行归纳。结合小学语文阅读教学的特点,提出了更具操作性的教育戏剧应用流程,分别是:热身阶段、情境创设阶段、梳理文本阶段、角色演绎阶段、分享与讨论阶段。第五章从实践角度总结出在小学语文阅读教学中教育戏剧的应用策略,准备策略包括教师角色的转换、兼顾课程类型与内容,关注学生特点与差异、道具和场地的准备;设计策略围绕教学目标、教学内容以及人物情节展开;实施策略主要有:建立适宜的教学环境、约定班级秩序和规则和开发有趣的戏剧游戏;评价策略包含了重视评价主体的多元化、坚持评价方法的多样化以及制定科学系统的评价标准。第六章选取两篇阅读教学案例,从教材分析、教学设计以及教学效果三个方面构建了案例分析的角度,进一步对教育戏剧的应用流程和策略进行详细的说明。证实了教育戏剧在小学语文阅读教学中的应用效果,并提供了一些可供借鉴的经验和启示。综上所述,本文在教育戏剧与小学语文阅读教学适切性的基础上,总结了教育戏剧应用的范围、原则、流程与策略,并提供了一些可供参考的思路和方法。有助于提高小学生的语文素养和综合素质,促进小学语文阅读教学的改进和创新。