进入青春期后,尤其在初中阶段,青少年开始格外重视学习。相应地,学习倦怠成为这一阶段重要的压力来源和风险因素。关注并深入地探讨学习倦怠的形成原因和其机制,对于有效地预防学习倦怠、促进学生的健康成长具有十分重要的前瞻性和现实意义。心理控制是中国父母最常用的教养手段,然而,关于父母控制的影响在不同文化中是否是相似的一直存在争论,而且父母在养育子女方面的性别差异研究有限。基于此,本课题研究采用问卷调查法,选取了4所中学1011名初中生,基于父母心理控制问卷、学业自我效能感问卷、学习倦怠量表和感知校园氛围量表,区分探究了父亲心理控制和母亲心理控制与初中生学习倦怠的关系,并考察学业自我效能感在其中可能的中介作用和感知校园氛围的调节作用。本研究发现:（1）初中生父亲和母亲心理控制整体水平均略低于理论平均值。母亲心理控制总分及各个维度得分均高于父亲心理控制,得分最高的是无效情感,其次是抑制言语表达,而后依次位人身攻击、过分控制、取消爱抚;初中生普遍存在学习倦怠,处于中等水平,其中身心耗竭得分最高,其次是低成就感,学业疏离得分最低;初中生学业自我效能感整体水平略高于理论平均值。初中生感知校园氛围整体水平较高。同学支持得分最高,其次是教师支持,自主机会得分最低。（2）父母心理控制正向预测初中生学习倦怠,高水平学习倦怠与父母心理控制水平较高相关。（3）父亲心理控制通过学业自我效能感对初中生学习倦怠的中介作用显著,中介效应占总效应的50.17%;母亲心理控制通过学业自我效能感对初中生学习倦怠的中介作用显著,中介效应占总效应的53.27%。结果表明高水平的父母心理控制会削弱初中生的学业自我效能感,并进一步增加了初中生学习倦怠。（4）父母心理控制通过学业自我效能感影响学习倦怠的间接效应受到感知校园氛围的调节。感知校园氛围调节了中介效应的前半段路径。结果表明随着感知校园氛围水平的提升,父母心理控制对学业自我效能感的效应会增强。本研究体现了在中国文化背景下,父母心理控制的非适应性功能,显示了学业自我效能感对初中生学习倦怠的重要作用,可以为养育方案的设计提供一些指导,具有文化和现实意义。