应新课程改革要求,2017年教育部颁布的《小学科学课程标准》在课程内容上首次加入技术与工程领域,凸显了新时代对科学教育的重要性和急迫性需求。为更好地培养学生的科学探究能力和提高科学素养,将课堂实验教学从课堂内延伸至课堂外,开展辅导科学教学工作的研究十分必要。因此,本研究致力于将科学实验从课堂内拓展到课后,开发出具体的课后趣味实验案例,并实施个案研究。论文以发现式科学探究教学法、STEM教育理念、PBL项目式学习为理论基础,运用文献研究法、问卷调查法、定性分析法等方法开展研究。首先,对与科学课后趣味实验相关的研究成果进行收集整理,综述了国内外研究现状,并对课后趣味实验及实验开发做出概念界定;接着根据本研究的研究方向及将要解决的问题,选取本次个案研究的对象为重庆市S小学四年级A班全体学生;然后通过对课后趣味实验特点的定性分析,归纳出本研究的趣味实验开发原则及开发策略;其次分析教材及学生,确立实验内容;并用问卷调查法对学生的想法进行了解,以便更好的实施实验;然后,根据教科书的实验内容,选取了“空气湿度测量计”、“迷你净水器”、“鞋盒吉他”、“人造肺”这四个实验,并完成了这些趣味性的实验设计,每个实验配套设计了实验单及任务单,以方便学生进行课后趣味实验的探究;每周对学生发布一个实验任务要求在课后完成;实验完成后,以课堂汇报和作品展示的形式进行交流展示;然后通过问卷调查及师生访谈,分析本案例研究的实施效果。论文对课后趣味实验设计开发总结了5个原则:趣味性原则、便捷性原则、教育性原则、个性化原则、相关性原则,给出了科学教育课后趣味实验的整体开发设计与实施框架,并在四个实验的设计、开发和实施中予以应用,最后通过问卷调查和访谈,验证了本次小学科学课后趣味实验实施效果,,对学生课后科学实验给出了切实可行的建议,为提升学生科学素养的提供行之有效的有效途径,同时论文研究对小学科学教师进行课后趣味实验的开发设计和实施也有积极的借鉴意义。通过本次个案研究,为小学科学教师参与课后趣味实验开发设计整理出一系列的策略及建议,希望能给出些许参考,为学生课后参与科学实验提出切实可行的建议,探讨提升学生科学素养的有效途径。