随着知识经济时代的发展,知识以无法预见的速度在不断更新,若想在时代的浪尖上立于不败之地,必须学会终身学习。为此,新一轮基础教育课程改革的目标正是要强调在学习过程中让学生发挥学习的积极性和主动性,成为学习活动的主体。正是因为传统教学过分强调学生对知识的识记,只注重教师对知识的传授,很大程度上降低了学生的学习兴趣,阻碍了学生发散思维的拓展。为了改善目前这样的现状,必须探索新的教学模式,以期可以从根本上解决这个问题。初中思想品德课程标准倡导“帮助学生形成良好品德,树立责任意识和积极的生活态度”“从学生的生活实际出发,直面他们成长中遇到的问题,满足他们发展的需要”。思维导图着眼于学生的思维发展,尤其是发散性思维的拓展,充分发挥学生的主体性,改往常的师生传授,更倾向于师生、生生互助合作,有助于提高学生的创新能力,增强学生多角度解决问题的能力,更有助于学生的终身学习能力的培养。思维导图(MindMap)是一种用于表征发散性思维的可视化思维工具,它可以有效地促进学习者的思考,激发他们的思维潜能,进行发散性思维,从而构建“知识宫殿”(Mind Palace)以方面知识的提取与应用。因此,探究思维导图在初中思想品德课教学中的运用,对于现阶段提高初中学生思品课课堂效率,增强其发散性思维能力具有一定的理论和实践意义。在阅读整理相关文献资料的基础上,笔者通过对国内外关于思维导图的研究现状与成果的阐述,初步论述了本课题研究的必要性和意义,并介绍了本课题的研究方法。接下来较为系统地介绍了思维导图,包括什么是思维导图、思维导图的绘制,并从神经生理基础、建构主义理论、有意义学习理论、人本主义理论等角度阐述了思维导图的理论基础,进一步论证了思维导图与初中思想品德课堂相结合的重要性。在此基础上,笔者对思维导图在初中思想品德教学中运用所面临的困境进行了阐述,并分析了产生困境的原因,然后针对困境提出了思维导图运用的策略。最后,笔者对本课题中提出的思维导图在初中思想品德教学中运用的策略做了进一步的思考。