师生互动作为课堂环境的一种可塑性特征,是顺利开展教学活动和完成教学任务的重要保证。有效的师生互动是优质课的主要特征之一,通过对英语优质课的观察研究去探索有效的师生互动策略,能为实际英语课堂教学的改革发展提供有力支持与建议。本文借助课堂观察分析工具iFIAS,对2021年第十五届全国英语教师教学基本功大赛以及第十一届全国高校外语教学大赛中获奖的六节优质课进行观察和分析,旨在探讨以下三个问题:不同学段的英语优质课上师生互动的总体特征是什么?从小学、中学到大学英语优质课上的师生互动有何发展变化?在不同学段的英语优质课上教师运用了哪些互动策略?通过研究得出了以下结论:第一,英语优质课整体互动情况呈现以教师为主导,以学生为中心的特征,但是不同学段的师生互动特征有所不同;第二,从小学、中学到大学英语优质课上的师生互动发展变化特点可以从教师话语,学生话语,课堂沉默情况以及信息技术的使用四个方面体现;第三,优质课教师倾向于使用的互动策略有讲授策略、提问策略、表扬或鼓励策略、小组互动策略以及自学策略,并且不同学段优质课的教师会根据教学对象的特点以及教学目标来选择不同的互动策略。最后,通过研究英语优质课的师生互动特征以及各学段教师使用互动策略的情况,本研究为提高师生互动质量提供五点教学启示:（1）教师应创建以教师为主导,学生为中心的互动模式;（2）教师应减少具有直接影响和消极强化作用话语的使用;（3）教师要注重小组互动策略的使用;（4）教师应主动为学生提供有益的课堂沉默;（5）教师要努力实现信息技术与教学目标的深度融合。本文是对不同学段英语优质课师生互动情况的描述性研究,并根据师生互动分析结果为提高师生互动质量提供了一些建议,不仅丰富和发展了英语课堂师生互动分析的实证研究,而且为实际英语教学质量的提高提供了一定的参考价值。本研究在研究方法、语料收集以及分析过程上存在一些不足,希望以后的相关研究能够进一步丰富和深入。