《普通高中数学课程标准》明确提出了:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观一体的三维课程目标。但是,由于受传统应试教育思想、高考指挥棒、升学压力等因素的影响,许多一线的高中数学教师对数学情感、态度与价值观的内涵认识不深刻,忽视了“数学情感、态度和价值观”这个目标的落实。数学作文作为近年来新形成的一种开展数学文化教育的途径,可以也应该成为一个透视学生“情感领域”的新平台,成为培养学生数学情感、态度与价值观的新媒介。本文以数学作文为途径,对河源市某中学高一年级(15)班80名学生的数学情感、态度与价值观发展做了一个为期一个学期的实证研究。在建构高中生数学情感、态度与价值观指标框架的基础上,通过指导、布置、阅读、评价学生的数学作文,对80名学生的问卷调查以及对部分学生的访谈调查,得出以下结论:(1)总体上,学生对数学作文的态度比较好,基本上能接受数学作文;数学作文确实对学生数学情感、数学态度与数学价值观的发展变化有显著的作用。(2)数学作文对学习成绩好的学生数学情感、数学态度与数学价值观的发展以及数学学习的影响最大;中等生次之;对差生的影响较低,需要教师给以更多的关心与鼓励。(3)一定程度上,数学作文确实可以用来透视学生的数学情感、数学态度与数学价值观的发展。(4)在数学教学中,学生数学情感、数学态度与数学价值观中各个维度的指标必须要被教师全面掌握,这样才有利于教师全面了解学生,为教师的教学调整与完善提供信息,更好地落实数学课程教育的三维目标。最后,基于本研究的不足,提出了可进一步研究的方向。