中等师范是职业教育中比较重要的一部分,然而,由于录取制度的改革以及毕业生就业压力等因素的综合影响,中等师范学校生源质量在急剧下降。传统的教学模式已经不能适应学生的现状。在教学中,学生厌学,教师厌教,教育教学活动难以正常进行,严重影响和干扰了学校的教学秩序和教育质量。如何才能解决难题,摆脱困境呢?当务之急是找到适应当前学生现状,有利于学生成长的教育教学方法。因材施教的教育理念具有悠久的历史,分层次教学是结合学生实际展开教学的教学方法,二者结合在一起,相互作用,对解决中师当前的教育困境,具有现实意义。因材施教理念下的分层次教学是指在现代教育思想及教学理论指导下,从学生已有的知识基础和认知能力出发,尊重学生的个性特点,分层展开教学,因材施教的教育方法。它强调建立以学生为中心的教育环境,强调根据学生的个体差异开展教育活动,强调学生主动的“学”与教师积极的“教”过程中的交流与对话。它可以在真正意义上促进教育公平,它可以促进当下教育环境中教师角色的转换,同时也是当前中师教育困境的一个突破口。本文研究主要可以分为两部分,其一为因材施教理念下的分层次教学的理论研究,其二为该理论在教育教学中实践研究。教育理论上,孔子因材施教的教育理论,加德纳的多元智能理论,以及建构主义学习理论等等,都为因材施教理念下的分层次教学研究提供了有力的理论支持。教育教学实践研究是本文的重要部分。中师美术教学中分层次教学的实践研究主要分为三部分,第一部分是生源状况调查研究,第二部分是入学新生美术学习情况调查及分析,第三部分是分层次教学实施的实验及研究。在分层次教学实施的实验及研究部分,结合前期第一、第二部分的调查,确定本文研究的主题为隐性的分层教学研究,隐性的分层教学研究是指在不打乱现有班级编班现状的情况下,通过班内分层(组)及设立课外美术小组的方法,进行分层教学研究。分为异质同班(分组)教学研究及同质同班(课外活动小组)教学研究两个方法。在具体教学实验中,两种方法都设有实验班和对照班,进行对比试验。通过半年的分层教学实验,对最后的实验结果进行了调查、分析。调查分为认知发展调查及非认知发展调查。认知发展调查由理论成绩(闭卷考试)与技能成绩(作业)综合评定,各占50%。非认知发展调查内容为学习兴趣及学习方法习惯调查,采用结构型问卷调查法,进行了比较对照。从实验结果可以看出,分层次教学激发了学生学习的积极性、主动性,促使学生由“要我学”变为“我要学”,在提高学习质量方面效果明显。在教学实施中还可以看到,分层教学促进学生非智力因素的成长,在培养学生个性、意志、情感等方面产生了积极作用,促进了学生的全面发展。在教学实施过程中,也遇到了一些具体问题,如分层次教学与因材施教理念脱节的问题、分层次教学对教师的要求会比较高的问题、分层次教学与当前学校教育环境、教育条件之间会存在着一些冲突的问题……,本文有针对性提出了一些解决的措施。当前我国正在推进素质教育,强调培养学生创新精神和实践能力,因材施教理念下的分层次教学,正视差异,发挥学生学习积极性、主动性、强化学生主体性,促进学生智力因素及非智力因素的发展,在中师美术教学实践中,能够适应学生基础差距较大等现实情况,切实解决教学中学生厌学等问题,应该讲既有理论研究价值,又有现实可行的实践意义。