沉默，在人们的交际生活中经常出现，但有时会阻碍人们的顺利交流。课堂，是重要的交际场所之一，其交际双方以教师和学生为主。而课堂中的沉默多被认为是课堂互动的缺失，对教学工作的开展是非常不利的。尤其在外语课堂中，课堂沉默现象较其他课堂更为显著和频繁，对于外语的教学双方主体来说都会产生消极影响。
　　对非洲留学生开展中文教学，也是外语教学的一种形式。对非洲来华学习汉语的留学生而言，汉语课堂是其学习语言的主要场所，同时也是跨文化交际的重要场所。面对汉语学习和中国教师，非洲留学生不但需要克服语言的障碍，还必须努力适应中国的教育模式。这种情况下，他们的汉语课堂上就会出现沉默现象。目前国内针对非洲留学生在对外汉语课堂沉默现象的研究很少，因此本研究显得尤为重要。
　　旨在了解非洲留学生在对外汉语课堂的沉默现状，以及探讨其产生的原因，本研究以在湖北工业大学学习汉语的72名非洲留学生为研究对象，通过问卷调查、课堂观察以及访谈的定量定性相结合的方式对数据和信息进行收集。同时，利用霍夫斯泰德的文化维度理论来解释和分析影响非洲留学生汉语课堂沉默的文化因素。
　　本研究得出如下结论：
　　第一，从总体情况来看，留学生汉语课堂中存在着不同程度的沉默现象。
　　第二，一年级的综合汉语课堂比二年级的综合汉语课堂稍显沉闷，一年级的非洲学生在课上与教师或学生的汉语课堂互动更少。
　　第三，文化因素确实会影响非洲留学生汉语课堂行为和表现。从霍夫斯泰德的四个维度来看，非洲留学生与中国教师之间存在较大的权力距离，总体偏集体主义和阳刚气质，具有较高不确定性规避倾向，这些都促进了其课堂沉默现象的出现。
　　最后，结合当前教育现状，本研究从教师、学生和教育管理部门三方面出发，针对留学生课堂给出建议，以期促进教师与留学生之间教与学工作的顺利进行。