随着时代发展和社会进步,问题解决能力越来越受到社会各界的关注。为此,教育界也更加重视学生问题解决能力的培养。对于国家大力培养的高素质人才——研究生来说,这一能力更应受到重视。基于研究生面临的主要问题是科研领域中的问题,本研究将研究的焦点聚集在科研问题解决能力上。那么,当下研究生的科研问题解决能力究竟如何?是什么在影响他们科研问题解决能力的提升呢?本研究将从以上两方面入手,通过自编问卷调查样本研究生科研问题解决能力现状并探究科研问题解决能力的影响因素,一方面为研究生和老师们评估研究生的科研问题解决能力提供具有参考价值的工具,另一方面也为学校培养研究生的科研问题解决能力提供帮助。本研究旨在通过自编的研究生科研问题解决能力评估工具,描述研究生科研问题解决能力的现状,并探究导师指导、读研动机、研究生学习以及自我调节能力对研究生科研问题解决能力及其四个维度——确认与发现问题能力、表征问题能力、寻找解决策略能力和回顾与反思能力的影响情况。基于此,本研究主要探讨两方面内容:第一,样本研究生的科研问题解决能力及其四个子能力在性别、年级、是否独生子女、研究生高校类型、研究生专业所属学科大类、父母受教育程度、本科高校类型、本科科研经历八个变量上是否存在差异?第二,导师指导、读研动机、研究生学习和自我调节能力四个影响因素会对研究生科研问题解决能力及其四个子能力产生影响吗?是如何影响的?基于此,本研究首先通过文献分析和预调查设计了研究生科研问题解决能力评估工具,其次通过问卷调查和访谈收集资料并使用SPSS23和AMOS24分析数据,最终通过分析研究结果得出结论。本研究在第一次预调查时共回收问卷52份,第二次预调查时共回收有效问卷85份,正式调查时回收问卷514份,其中有效问卷503份。样本数据信效度均较好,因子分析结果也符合预设框架,适合进一步开展研究。此外,本研究还通过对15名研究生的半结构化访谈回收了一部分访谈资料。通过数据处理和分析,本研究发现:首先,男性研究生比女性研究生科研问题解决能力强;研究生科研问题解决能力随年级波段上升;母亲受教育程度高的研究生的科研问题解决能力强;本科就读于双一流高校的研究生科研问题解决能力比本科就读于非双一流高校的研究生强;本科参加过科研项目的研究生比本科没有参加过科研项目的研究生科研问题解决能力强。其次,满足学生需求的指导频率对研究生科研问题解决能力有积极影响;单独指导与集体指导相结合的指导方式对科研问题解决能力有积极影响;导师的引导对科研问题解决能力的培养意义重大;科研实践经历对研究生科研问题解决能力有积极影响;课堂和课后讨论的积极性对研究生科研问题解决能力有正面影响。当以自我调节能力为中介变量,导师指导、读研动机和研究生学习为外因变量,以研究生科研问题解决能力为内因变量做路径分析时,导师指导对研究生科研问题解决能力无直接影响而是完全以自我调节能力为中介影响科研问题解决能力。同时发现,研究生学习既能够对研究生科研问题解决能力产生直接影响,也能够通过自我调节能力对其产生间接影响。读研动机对研究生科研问题解决能力没有景影响。最后,本研究通过分析科研问题解决能力的影响因素对研究生提升自身科研问题解决能力提出如下建议:研究生应积极主动的参与科研活动并敢于担任项目负责人;应主动参与小组讨论;应致力于培养自我调节能力。