青少年是祖国的未来,民族的希望。但近年来,校园欺凌事件频繁发生,严重影响了青少年的健康成长。校园欺凌事件的发生,对被欺凌者、欺凌者、旁观者的身心健康产生了不利影响。本文通过对裁判文书网、人民网上关于校园欺凌典型案例的分析,探究我国校园欺凌治理的现状;通过对反校园欺凌法律规定的分析,论述我国校园欺凌法律治理的现状;结合实地调研的经验材料,分析我国校园欺凌治理面临的困境;最后从法律控制和多元治理的角度,探索校园欺凌的治理路径。治理校园欺凌,需要明确校园欺凌的含义。校园欺凌与校园暴力不是同一概念。校园欺凌与校园暴力的关系,存在三种学说。第一种学说主张包含关系论,此观点认为校园暴力包含校园欺凌,沿用此观点将忽视校园欺凌反复性的特征。第二种学说等同关系论,此观点认为校园欺凌与校园暴力是一个等同概念。第三种学说交叉关系论,此观点认为校园欺凌与校园暴力是相互交叉的关系,两者有区别亦有重合。目前,我国普遍沿用的是第三种学说。在区分校园欺凌与校园暴力的基础上,本文认为校园欺凌是“欺凌者对被欺凌者实施的反复多次的伤害行为”。依据校园欺凌不同的表现形式,可将校园欺凌分为三类。以欺凌人的数量为标准将校园欺凌分为个体欺凌与群体欺凌;以当事人是否在同一场域将校园欺凌分为在场性欺凌与不在场性欺凌;以欺凌者实施欺凌行为的激烈程度将校园欺凌分为热欺凌与冷欺凌。校园欺凌的现象是多种因素综合作用的结果。客观环境的变化和行为人主体性差异均是校园欺凌产生的原因。社会失范、学校德育教育边缘化以及家庭结构的失能是产生校园欺凌的外因。自我价值感失衡以及人际自我认识偏差是产生校园欺凌的个体内因。在阐释校园欺凌成因的基础上,本文通过对中国裁判文书网、人民网等网站上的典型案例进行实证分析,探究我国校园欺凌的治理现状。研究发现,我国校园欺凌呈现如下特征:案件数量总体呈现上升趋势;校园欺凌以个体欺凌和群体欺凌的方式并存;欺凌者作案动机不一,以琐事为主;欺凌事件给被欺凌者的身心带来巨大伤害。校园欺凌治理现状反映了校园欺凌法律治理的现状。一方面,相关法律法规体现了教育和感化为主的立法理念。由于未成年人的责任年龄限制,欺凌者实施欺凌行为后,一般不予执行行政或刑事处罚。另一方面,校园欺凌治理的法律规范呈现分散化特点,不利于校园欺凌的有效治理。从校园欺凌的治理现状出发,理解我国校园欺凌治理的实践困境和法律治理困境。校园欺凌治理的实践困境主要表现在四个方面:责任主体对校园欺凌的认识后果不足,其尚未认识到校园欺凌对学生身心健康的不利影响;校园欺凌的治理主体责任不明晰;校园欺凌治理的监督机制缺失;校园欺凌的救济制度不完善。校园欺凌法律治理的困境主要表现在三个方面:教育保护的片面化;法律规定缺乏衔接性;相关法律文件的法律位阶过低。基于对校园欺凌治理困境的分析,探索校园欺凌的治理路径。法律控制是校园欺凌治理的基础,同时应该开展以法律控制为基础的多元治理。具体而言,法律控制包括五个方面的内容:明确校园欺凌法律治理的立法理念和原则;提升治理主体对校园欺凌危害性的认识程度;明确承担法律责任的主体;健全校园欺凌治理的监督机制;完善校园欺凌的法律救济制度。重视学校的教育作用;发挥家庭的引导作用;强化公众传媒的监督作用。最终,通过多方主体的共同作用,降低校园欺凌的发生率。