语文高级教师是教师队伍的重要组成部分,是语文教师队伍的佼佼者和“领头羊”。但从现实情况来看,语文高级教师在专业再发展上存在较大差异。有的语文教师在成为高级教师后保持继续发展态势,而有的语文教师却把高级教师作为职业生涯的终点,失去了专业再发展的动力与活力,造成优秀教育资源的浪费。已有研究更多聚焦于青年教师和新手教师的专业发展,把高级教师当做优秀教师代表进行个案研究,但是对高级教师的专业发展问题关注度低。因此,将语文高级教师专业再发展的影响因素确定为本研究的研究问题。研究选取新制度主义理论作为基本视角,把规制性制度、规范性制度和文化认知性制度作为分析框架。以S实验中学作为研究基地,按照最大差异抽样的原则,选取6名语文高级教师作为研究对象。对每一位语文高级教师进行两周以上的跟踪调查,并实施访谈。综合运用文献分析、情景观察、访谈和数据分析等研究方法与技术手段,对6位语文高级教师的专业再发展从规制性制度、规范性制度和文化—认知性制度三个制度层面进行分析。通过研究,得出了以下结论:（1）规制性制度对语文高级教师专业再发展的引导作用严重缺失。国家层面的规章制度不被重视,地方教育行政部门的规章制度收效甚微,学校层面的制度要求有名无实。（2）语文高级教师的专业再发展对规范性制度过分依赖,学生期待、教师个人道德感与责任感成为促进语文高级教师专业再发展的重要因素,学校、家长的低期待及不良社会舆情则阻碍语文高级教师专业再发展。（3）文化—认知制度对语文高级教师专业再发展既有积极影响又有消极影响,但是重视不足。针对以上问题,从以下三个方面提出建议:（1）充分发挥规制性制度的引导作用;（2）着重强化规范性制度的支持作用;（3）重点增强文化——认知制度的深层导向作用。