生命教育注重生命个体,强调生命的价值,促进学生德智体美全面发展,生命教育在我国现阶段受到越来越多的关注。由于当下社会的青少年生命教育意识薄弱,蔑视生命的行为屡屡发生,这不仅会造成社会的舆论,也不利于青少年的全面发展。因此培养学生的生命意识,不仅仅要求学生全面发展,还要求培养具有正确观念的新一代接班人,为了全面落实对广大青少年群体的素质教育,生命教育的实施刻不容缓。在生命教育方面,生物学学科与其有紧密的联系,但是大多数生物学教师在课堂上并不注重生命教育的渗透。当前大多数生命教育的研究仍处于理论层面的研究,且其中有些研究是基于其他学科,虽然生物学在生命教育方面有着得天独厚的条件,但基于生物学新课标的生命教育实践研究较少。2017年颁布的《普通高中生物学课程标准》,不仅强调了生命教育在生物学教学中的融合性,也是一线教师急需的更准确的生命教育素材,因此这也是本研究的一个重点。本研究通过文献研究法、问卷调查法、访谈法等研究方法,对郑州、许昌、新乡、信阳、周口五个地区随机选择的七所中学的生物学教师以及学生进行调查,并分析以下问题:当下校园中蔑视生命现象的问题、一线中学生物学教学中生命教育渗透的问题、学生及教师自身生命教育意识的问题、影响生命教育渗透因素的问题。通过对调查结果的分析发现:当前高中生对“生命教育”的了解处于非常浅显的层面,其中13%的高中生自身生命教育意识较为薄弱,虽然91%的生物学老师对生命教育有一定的了解,也会在一定程度上渗透生命教育,但由于某些原因,比如应试教育、无法很好的利用生物学中的生命教育素材、生命教育知识传播途径较少等,从而会导致生命教育渗透的效果差强人意。针对这些问题,提出如下建议:在社会层面,要加强生命教育的宣传以及网络的安全性;在学校教育方面,分别从教育部、学校以及教师三个方面入手,教育部要通过课标、教材、宣传等多种途径强调生命教育的重要性,并与学校一同摒弃应试教育,开展重视生命教育的多种宣传活动,引导师生重视,教师不仅要善于发现生命教育素材,还要提高自身生命教育意识,时刻关注学生心理状态;在家庭方面,家长要及时和学生以及老师进行沟通,以便了解原生家庭对青少年的影响。本研究还对2019年人教版高中生物学教材必修1和必修2中的生命教育内容进行分析,提炼出属于生命教育素材的内容,并且设计了具体的案例分析,给中学生物学教师提供一些再生物学教学中有效开展生命教育的理论和实践案例参考,形成较为系统的中学生命教育框架。