课程在学校教育中处于核心地位。教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施。因此，课程改革是教育改革的核心内容，而课程构建取向又引领着课程内容选择、实施和评价。2003年国家颁布的《全图普通高等学校体育教育本科专业课程方案》推动了新一轮高校体育专业课程改革。在该《课程方案》中，作为体育教育专业普修课程提高与升华部分的专修课程，其构建取向问题是普通高校体育教育专业课程体系建设中一个值得关注的研究课题。 本文采用调查法、文献资料法、统计法等研究方法，以高校体育教育专业专修课程为研究对象，探讨在新课程方案实施背景下，专修课程各层面的构建取向问题，旨在为新课程方案实施过程中体育教育专业专修课程构建提供宏观理念上和价值哲学上的支撑。本文着重立足于我国高校的现状，分别对体育教育专业专修课程的指导思想构建取向、目标构建取向、内容构建取向、方法体系构建取向、课程模式构建取向、评价构建取向等层面做出详细分析与讨论，梳理出体育教育专业专修课程构建的一些主流思想和基本观点，在传统与现代课程取向、理论观点之间寻找平衡点和未来体育教育专修课程发展的立足点，为构建出适合我国当前体育教育专业发展的专修课程厘清方向。 研究结果表明，当前我国体育教育专业专修课程中的各个层面均存在着不同程度上的理念取向与课程实践不协调现象，为此，本文在文献资料、问卷调查以及归纳总结前人成果的基础上，初步得到如下结论： (1)在体教专业专修课程指导思想取向方面，益强调“学生、社会、学科”三种本位取向的有机结合。 (2)在课程目标取向上，强调学生个性发展和创造性的“表现性目标”取向应成为总的发展方向，培养学生的基本教学能力、提高学生的理论知识水平、提高学生专项技术水平、培养学生指导社区体育工作能力、培养学生指导中学课余训练能力成为专修课程较为具体的目标和任务。 (3)更新专修教学内容，体现体教专业特点，注重个性发展和能力培养，贴近社会生活需要及有利于满足就业需求，应成为专修课程内容构建的主要取向。 (4)在方法体系取向方面，由“以教师为中心”向“以学生为中心”转化，由“传授技术为主”向“培养综合能力为主，兼顾传授技术”转化，由“单一的教