尽管有关语言学习焦虑和语言学习策略的研究非常丰富,有关于这两个因素相互关系的研究却比较少。本研究旨在探索英语听力理解焦虑和听力学习策略之间的相互关系。具体的研究问题主要包括:英语听力焦虑与听力学习策略的使用是否存在显著相关性;处于低、中、高三种焦虑水平的学生在使用听力学习策略方面是否存在显著差异;男生和女生在听力焦虑水平及听力学习策略使用方面是否存在显著差异。本文通过检验问卷中问题之间的相关度测试问卷的内部一致性信度系数;采用皮尔逊相关分析探明听力焦虑与学习策略的相关性;还采用了单因素方差分析,卡方检验及T 检验来探明以上提到的几个方面的差异。研究结果表明:学生的听力焦虑水平与策略的使用呈显著负相关,而且不同焦虑水平的学生在其中13 个策略的使用方面存在显著差异。此外,女生在使用认知策略及元认知策略方面与男生存在显著差异,但在焦虑水平上差异不显著。本研究的重要启示是英语老师在帮助学生降低英语听力焦虑时应该考虑听力学习策略与听力焦虑呈显著负相关。教学生掌握并使用一定的听力策略应该能帮助学生减少听力焦虑。本研究最后建议可以进一步探索引起英语听力焦虑的各种因素,探寻帮助学生降低焦虑的有效方法。