任何工作都应事先做好充分准备,才能取得预期的效果,高中历史教学工作也不能例外。在新课程背景下我国中小学通行半个世纪之久的教师集体备课日益受到学校、教师和研究者的关注。在高中历史教学中,要克服传统集体备课的弊端,让集体备课的优势在教学中充分发挥出来,需要我们创新集体备课的理念并在实践环节取得突破。集体备课的优点在于:可为有效教学提供先决条件、促进教师专业成长、提升学习和科研能力、平等交流有利于教学效能感的提高。目前集体备课存在的主要问题有:集体备课模式被误读、集体备课过分强调共性忽视个性、集体备课强调竞争忽视合作、注重课前,忽视反思、史料教学略显稚嫩。最大的问题是新课程专题设计给集体备课带来的挑战:如何从课的准备转变为单元的备课?怎么在专题教学中使学生形成正确的历史时间感?面对跨学科的内容对教师的知识储备不足怎么办?针对集体备课中存在的形式主义问题,笔者提出可以建立健全一套切实可行的集体备课制度,更好发挥集体备课功能;营造良好的讨论氛围,实现真正意义的集体备课;巧妙运用组织技巧,提高集体备课的质量。提出建立自立扎实的学习机制、自由宽松的教学机制、自主开放的评价机制、二次备课机制来培养个性化教师。为加强集体备课过程中教师间的有效合作,笔者提出教师应转变传统观念,正确认识自我,完善自身人格;同时同一集体备课组教师间应该经常性地互相听课观摩。面对新课程中的专题设计,在集体备课中应以专题备课为主,既分工又合作、建立学习型备课组,弥补教师知识积累不足等。