博士生教育是我国高水平人才培养的重要方式,它一直受到政府、学界及社会媒体的高度关注。随着高等教育大众化的逐步推进,一些博士生教育问题开始凸显:博士生培养过程重量轻质、中期考核形同虚设、学术资源低效整合、毕业生就业适应不良等。为提高博士生培养质量,研究者和实践者都将视线聚焦博士生培养制度改革,如欧美国家的“回应性博士计划”、“重塑博士生教育计划”和“博士生教育创新计划”等,都致力于解决上述难题。我国也出台了《关于深化研究生教育改革的意见》和《学位与研究生教育发展“十三五”规划》等政策文件,改革成效有目共睹。但与此同时,博士生延期率却逐年上升。博士生延期率已经从2000年的10%上升至2020年的20%,并且仍有持续升高之势。然而,关于博士生延期原因的研究却屈指可数,研究主题也较为分散。围绕“博士生为什么延期了?”这一核心问题,本研究展开如下讨论。以该问题为核心立足点,研究按照“问题—原因—机制—出路”的论述逻辑把研究目标分解为:博士生延期毕业的历史背景及政策根源;博士生延期毕业现状及特征;博士生延期毕业原因、作用机制及矛盾根源;延期博士生学业发展阶段、障碍及解构策略。借鉴专业社会化理论、专业角色学习理论和专业自我成长理论,研究构建了博士生延期毕业及影响因素分析框架。本文采用定量与定性相结合的方法,收集并分析了1099名博士生的调查问卷、35名延期博士生以及15名导师的访谈资料,还对个案学生进行了三年的追踪调查。研究无论对教育理论发展还是教育实践改善都颇有助益。本研究发现:（1）博士生延期毕业受特定背景及教育政策的综合影响,如知识生产方式变革、博士招生规模扩大化以及教育经费急剧缩减;（2）博士生延期形势严峻,人文社会学科博士生延期率位居所有学科之首;（3）博士生延期毕业受诸多因素共同影响,如性别、年龄、学科、培养类型、科研能力、读博动机、时间投入、论文压力、课程结构设置、课题参与收获以及中期考核制度;（4）博士生延期障碍生发于不同阶段,其中,过渡适应阶段出现结构适应障碍和关系适应障碍,学术探索阶段出现论文选题与科研能力失衡、研究设计与田野调查失衡、学位论文与期刊发表失衡以及自主学习与导师反馈失衡,阈限突破阶段出现学业资助锐减和学业情绪恶化。面对学业障碍,延期博士生探索出由内向外和由外向内两种解构策略;（5）延期博士生的学业发展具有特殊性,“出人头地”、“做学术的料”、“局外人”、“认命”、“自我放逐”等意向组成他们的意义世界。通过对人文社科博士生延期问题的全面思考,本研究认为我国人文社科博士生培养制度存有五个突出问题:博士生入学考核低效执行、博士生正式学习资源不足、博士生分流淘汰流于形式、博士生导学关系错位匹配,以及博士生亚健康的心理状态。针对以上问题,本研究建议:应严格把控博士招生环节,从源头降低延期毕业发生机率;整合入学教育、课程学习及学术交流资源,为延期博士生提供便利通道;加强过程监管及考核力度,将延期博士生的分流淘汰落到实处;正视导学冲突的负面效应,弥合师生沟通的现实张力;追踪学生心理健康动态,分类引导延期博士生的消极情绪。