为了探究青少年对于生命意义的探索状态及其与幸福感和学校投入的关系,设计了两个子研究:研究一参考Steger生命意义理论模型、Macia青少年自我同一性理论,以及跨理论模型行为改变阶段中的前思阶段,构建青少年生命意义感状态理论模型并编制初始量表,对364名高一、大一学生进行问卷调查并分析后,形成正式量表;通过对600名高一、大二学生进行正式量表测量,从而对量表的信效度进行考察,最终使用正式量表对全国94253名年龄范围在13-23岁的青少年对生命的意义的探索程度进行调查;研究二采用问卷调查的方式,对451名高一、大二学生进行生命意义感发展状态、幸福感及学校投入的调查,考察青少年生命意义感发展状态与幸福感和学校投入的关系;并通过追踪调查,采用交叉滞后的研究方法考察青少年生命意义感状态与幸福感和学校投入之间存在的因果关系。最终得出主要结论如下:(1)青少年生命意义感发展状态包含建立、寻求、早闭、扩散、过度寻求5种状态,且基于上述模型编制的生命意义感状态量表信效度良好,可以作为青少年对于生命意义等问题的思考程度及态度的测量工具;(2)寻求生命意义是青少年对于生命意义探索及思考的主要状态;(3)女生对生命意义的探索水平高于男生;(4)生命意义感的建立、早闭、寻求水平对青少年的积极发展存在积极作用,其中建立水平的促进作用最强;扩散、过度寻求水平对青少年积极发展存在消极作用。