本文的入职阶段教师包括准教师和入职一年以内的中小学新教师,其研究目的主要是通过对准教师和新教师教学能力现状的调查分析,总结影响入职阶段教师教学能力发展的因素,从而为提高我国入职阶段教师教学能力的发展提供一些有效策略。本文主要采用问卷调查和个体访谈的研究方法。首先,利用问卷调查法对准教师的教学能力发展现状进行分析;其次,利用个体访谈法对新教师的教学能力发展现状进行总结。并基于对调查结果的实然分析,发现准教师和新教师在教学能力方面确实存在着一些共性问题,主要包括:教学准备阶段的教学目标把握不准、突出重难点能力弱;教学实施阶段的组织语言能力、课堂的管理能力和随机应变能力弱;教学评价与反思阶段的自我评价能力不足、反思空泛缺少内化等。基于此,分析影响入职阶段教师教学能力发展的因素,究其原因主要受大学课程的学习、指导教师的指导、新教师的培训模式及效果和教师自身等四个方面的影响。本文还概述了美国、日本和英国对入职阶段教师的培养,通过比较并结合我国实际情况,借鉴其优点。本论文最后基于对我国入职阶段教师教学能力发展的现状、影响因素的研究及其对国外入职阶段教师培养的比较分析,提出了有效地促进入职阶段教师教学能力发展的策略,主要从职前培养—理论与实践的融合性、入职培训—培训与指导的适切性、入职教师—探寻发展的路径这三个方面进行展开论述。