教育是国家富强民族复兴的重要一环,在教育中对学生直接产生重大影响的是教师。教师在教育中是一个既传承又创新的重要环节,首先教师是知识的接受者,通过接受教育的过程从而达到一个教师应该具备的知识储备和人文素养。再者教师是一个知识和品行的传授者,教师不仅要做到“教书”的目的,还要通过多样化的教学手段把自己所学的知识教授给学生,培养学生的兴趣和爱好,提高学生的知识素养,塑造学生的个性发展等,让学生更好的面对未来所从事的职业和工作岗位。教师还要做到“育人”的目的,通过自身良好的品行和对学生的正确引导,使学生具备正确人生观、价值观以及社会观,学生可以在社会中得到更好的认可和发展。教师在学生的发展过程中扮演着举足轻重的角色,教师面对的每一个学生都是不同的个体,每个个体之间充满着不同的差异,所以教师在教学过程中能够拥有更丰富的情感体验,同时也面临着巨大的挑战。但是,如果教师因为外在或者内在的原因,在职业发展过程中出现了生理或心理上的症状,教师不能够积极且正确的面对和处理这些症状,随着时间的推移这样的症状可能导致教师产生职业倦怠。职业倦怠不仅影响着教师自身的身心健康,而且更重要的是影响着教师对待课堂以及学生的态度,影响着学生对一门课程的喜好和兴趣,最终影响着学生综合性发展以及学生的职业选择。本文以甘肃省兰州市城关区部分中学音乐教师为研究对象,对影响中学音乐教师职业倦怠的因素进行了研究,研究表明:1.教育管理者对于音乐教师的各项支持力度不足影响教师职业倦怠的形成;2.社会舆论因素影响教师职业倦怠的形成;3.音乐教师自身因素导致职业倦怠的形成;4.学生音乐素养薄弱导致音乐教师职业倦怠的形成。笔者在以上的音乐教师职业倦怠影响因素的研究基础上,提出四点对策来预防和缓解中学音乐教师的职业倦怠:1.支持音乐教师职业发展,关注音乐教师心理健康;2.社会支持和关心缓解教师职业倦怠;3.积极践行教师使命,努力发挥优势特长;4.加强基础教育阶段学生的音乐素质培养。