健康的体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,也是中华民族生命力的体现。学校体育不仅是国家体育的重要组成部分,还是学校教育的一部分。要贯彻立德树人的根本任务,树立“健康第一”的指导思想,促进学生全面发展。体育与健康是高中的必修课程,也是提高健康水平、提高体育专业知识、增强体质和学会自主科学锻炼的重要时机,为将来的终身体育打下坚实的基础。本研究以太康县高中体育与健康课程教学的应然与实然为研究对象,运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、访谈法,对太康县高中体育与健康课程教学的硬件设施、教师基本情况、学生学习基本情况以及体育与健康课程教学的实施情况进行了应然与实然的分析。太康县高中体育与健康课程教学的应然分析:关于体育场地、器材设施配备方面,学校体育器材设施的足量配备是正常进行体育教学的必要物质条件。关于教师配备方面,学校每8~9个班应配备1名体育教师;学校应根据学校女生数量配备一定比例的女体育教师;取得高级中学教师资格,应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历;学校要重视体育教师的继续教育,尤其应重视加强师德师风建设和提高体育教师的健康教育能力,给体育教师提供多种参与培训的机会和支持,提高教师的专业化水平。关于教学方面,学校要保质保量上好体育课,高中要保证每周2课时的体育课;教材使用根据教育部颁布的教育体育与健康课程标准所编写并用于体育课程教学的书籍;教学内容与方法的选用要遵循体育与健康课程的教学规律,符合学生的实际情况,体育与健康课程评价主体和内容要多元化。太康县高中体育与健康课程教学的实然分析:关于场地、器材方面,太康县高中学校的体育场地、器材设施配备整体不足。关于教师配备方面,太康县高中班级数与教师人数比例为7.27:1;教师性别比例失衡,女教师的数量远少于男教师;太康县高中体育教师的年龄整体呈年轻化趋势,职称整体偏低,学历水平均达到国家规定标准,体育教师的专项结构不太合理;太康县高中体育教师的培训机会较少,整体科研水平较低,整体待遇水平偏低。关于教学方面,高中三年级阶段整体开设体育课时不足,每周仅有一节体育课;体育与健康课程的教学内容较为单一,组织形式单调,缺乏多样性,学生对体育课缺乏兴趣;太康县高中的体育与健康课程教学多以自然班为单位;教学评价缺少关注学生的努力程度与进步幅度,缺乏多种评价相结合,评价主体缺少多元化。