教师自主发展是教师在充分认识自身发展主体性基础上,主动评估自身发展现状,结合个体特色发展需求,主动把握教师发展中的各种关系,通过积极整合利用主体内外部发展资源,主动靠近自身教育理想的长期性地动态提升过程。追求卓越的自主发展指向,既适应于国家对高质量教师的要求,又能满足提升教师自主发展的现实需要。首先在文献研究的基础上,从教师自主发展的特征和发生过程、发展轨迹两个方面分析教师自主发展的机理,为后文研究奠定认识基础。分析发现:教师自主发展具有主体性和多样性特征;教师自主发展的轨迹与教师自身的主体性发展水平高度相关。紧接着通过对指向卓越的教师自主发展内涵的分析提出:指向卓越的教师自主发展在横向比较层面表现为教师注重发展突出的专业水平;在内在超越层面表现为教师追求更高主体性水平的自主发展状态。通过深入访谈的方式对“中学教师在卓越指向下的自主发展”的现状进行调查,结果表明:第一,受访教师认同教师在发展中的主体性地位;第二,受访教师在自主发展轨迹中仍对应较低主体性发展水平;第三,受访教师更倾向于多种方式灵活进行自主发展;第四,受访教师的发展活动与其对卓越的理解正向相关。综合自主发展特征以及中学教师自主发展状况,本文认为卓越指向下教师自主发展的成效取决于教师主体性的充分发挥、对自身发展现状与“卓越”之间差距的深刻理解、以及消除差距所做的积极行动,包括树立职业理想、坚定发展信念;坚持卓越追求、个性化自主发展;立足教育实践、常态化自主发展。