第一章 翻译教学的几个理论问题 什么是翻译教学?语言能力是否等于翻译能力?翻译该不该教,翻译到底可不可教?是否需要教?译员是天生的还是后天培养的?翻译教学与教学翻译有什么不同?区分这些不同有何意义?培养翻译人才的根本途径是什么?中外历史上,许多人(包括翻译界有名的学者)对“翻译是否可教”提出了截然不同的看法。本章试图从翻译的本质出发,对上述问题进行了初浅的探讨,以期为本文的后续研究解决理论上的一些问题。 第二章 我国翻译教学的发展历程 我国从事翻译活动的历史悠久。但真正意义上的翻译教学是从1902年,京师同文馆并入京师大学堂,改称翻译科以后开始的。回顾历史就是为了更好地了解现在。为了研究的方便,本章将我国翻译教学的发展历程划分为三个时期,即:早期(1902—1949)、发展期(1949—1977)和成熟与改革期(1977—现在)。回顾了我国翻译教学从京师同文馆到新中国的改革开放,所走过的100多年的发展道路和历史传承,初步分析了各个不同时期翻译教学的特点,及其对后期翻译教学的发展具有借鉴意义的因素。 第三章 我国翻译教学现状 本章在已经取得的调研成果的基础上,从课程设置、师资队伍、学生对翻译课程的认识及其原因、教学方法、教材的使用与建设等方面对我国翻译教学的现状进行了分析,试图找出翻译教学存在的问题并初步分析了这些问题形成的原因,初步探讨了翻译课程的研究及其发展趋势,为下一章探讨翻译教学的改革提供依据。 第四章 翻译教学改革 本章通过介绍我国港、台地区以及西方发达国家翻译教学的经