信息时代的来临,极大地改变了人们的生活和学习方式。教育面临前所未有的新挑战。联合国教科文组织在其报告《学会生存——教育世界的今天和明天》中指出:“教育不能再限于那种必须吸收的固定内容,而应视为一种人类的进程。在这一进程中人通过各种经验学会如何表现他自己,如何和别人进行交流,如何探索世界,而且学会如何持续不断地——自始至终地——完善自己。”[1]“解放人民的才能,挖掘他们的创造力,在发展明天的世界教育的未来前景中,居于首位。”[2]作为历来备受社会关注的语文教学如何摆脱过去“只讲知识、不讲方法,只讲现成结论、不讲形成过程”的“无思考教学”状态,适应时代发展的趋势和要求?新的《普通高中语文课程标准》明确提出培养学生创新思维、创新能力、终身学习能力和自觉的审美意识、良好的精神情操。要应对新挑战,实践新课程理念,必须改革过去“讲解-接受”的陈旧教学模式,改革过去单纯“师问生答”的问题教学,进行新的有效的探索。为此,本文选择基于新课程标准的问题教学,从理论和实践两方面进行探究。“引言”部分引出中学语文问题教学。首先简要说明创造是人存在的本质意义,而这恰是传统教育的最大缺失。其次,新课标将培养学生创新思维和能力提到前所未有的高度,而实施问题教学是最佳途径之一。构建新课程标准下的中学语文问题教学势在必行。第一部分首先对“中学语文问题教学”进行概念界定。其次,研讨问题教学的哲学基础、心理学基础、教学论基础,为其提供强大的理论支撑。第二部分分析语文问题教学的价值意义。问题教学以培养学生的创新能力、终身学习能力和良好的精神品格为基本价值取向,而敏锐的问题意识是前提。问题教学将从根本上改变传统教学中师生二元对立的关系,实现教师主导性和学生主体性的统一。第三部分论述问题教学的基本特征:自主性、创造性、过程性。学生自主参与是问题教学最根本的特征,是检验其成败的基本标准。创造性是问题教学的意义所在。而自主性和创造性只有在问题教学过程中才能实现。第四部分分析教师和学生适应语文问题教学全新挑战的策略。新的问题教学不同于传统语文教学,也不同于传统语文问题,师生必须进行角色调整。教师应建立以人为本的评价体系,激励学生的参与,给他们提供心理“安全”氛围。学生要积极参与,勇于怀疑,培养主体意识。第五部分论述语文问题教学的实施策略。这是全文的重点。包含提出问题和解决问题两大部分。问题的提出策略包括教师创设情境、提出问题和引导学生提出问