生物学是自然科学中的一门基础学科,是研究生命现象和生命活动规律的科学。《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》提出一个重要的核心素养“科学思维”,同时也指出要注重科学史的学习。由此可见,新课程标准中给我们提供了一条如何培养学生科学思维的启示,即要发挥生物科学史的教育价值来培养学生的科学思维。所以本文以“基于生物科学史培养高中生科学思维的研究”作为主题,研究生物科学史教学对培养学生科学思维的作用。本研究采用文献分析法、问卷调查法、访谈调查法、实践研究法等研究方法。首先,通过查阅文献,了解与生物科学史教学相关国内外研究现状,界定相关核心概念、科学思维方法以及理论基础,统计并分析了教材中生物科学史的数量及蕴含的科学思维。在查阅文献的基础上,编制了教师和学生的调查问卷以及访谈提纲。其次,通过问卷调查、访谈调查,了解基于生物科学史培养高中生科学思维的现状。主要发现以下六个问题:学生对于生物科学史的记忆不清、学生对于科学思维的理解不清、学生对于生物科学史的教学情况和科学思维的发展情况不满意、教师对于生物科学史概念认识不清、教师用于生物科学史教学时间不够、生物科学史教学缺乏理论指导。然后,在调查的基础上,为了更好培养学生的科学思维,运用了以下五种教学策略:运用角色扮演策略,培养学生归纳与概括能力;运用故事情境策略,培养学生演绎与推理能力;运用读书指导策略,培养学生模型与建模能力;运用探究教学策略,培养学生批判性思维能力;运用自主拓展策略,培养学生创造性思维能力。最后,选择高二年级两个平行班作为实验对象,在选课组合、知识基础等方面相同的前提下,进行了为期3个月的实践研究。应用SPSS25.0软件对两个班级的期末考试成绩进行分析,发现实验班的学生成绩显著高于对照班。通过以上研究,得出研究结论:综合运用角色扮演策略、故事情境策略、读书指导策略、探究教学策略和自主拓展策略,进行生物科学史教学,可以提高学生的成绩,有助于培养学生的科学思维。