关注个体差异己成为当前课堂教学改革的要求之一。语言教学的中心趋向于从教师，教法转移到了学习的主体――学生上。语法研究也发现，成功的语法习得应该充分考虑学生个体差异。　　针对学习者个体化差异的研究内容涵盖很广，本研究从反思角度考察包括认知方式，学习者风格，和学习策略等因素，采用定性与定量结合的方法，分析不同语法习得特征在不同任务中的效能发挥，以此来判读经验材料对不同特征的有效性，为师范院校英语语法教学提供参照。　　本文研究对象为杭州师范大学06级英语专业本科一年级学生共32人。研究分为三个阶段：首先，通过前期研究对学生的语法学习反思材料进行分析，调查学生的语法学习观念与基本语法习得途径；其次，利用所得数据设计问卷来确定学生中存在的不同特征，第三，通过前期研究和问卷所得结果设计相关语法任务。文本数据借鉴了语篇分析中“主题一致”的分析方法，实验数据使用了社会科学统计软件包（SPSS）进行相关性分析。　　前期研究和问卷调查表明：学生对语法学习的观念存在明显差别，主要倾向为语法翻译法和交际教学法，学生中呈现出三种反思特征：依据以往语法习得经验，凭借直觉和哲学思辨倾向。语法任务结果表明：只有第一种特征与相应任务，即语法来源分析上具有显著差别，而直觉性特征与语法判断任务不相关，哲学思辨特征与“绝对理念”任务不相关。通过对上述结果的分析，我们可以得出以下结论：中国学生在语法学习中受传统语法教学方式影响，主要依靠一般认知能力学习语法；其他直觉未获发挥；哲学思辨特征的没有体现出来。后两种特征不作用于语法学习。研究证明语法教学应照顾学生个体差异以提高学习过程中的认知效率和学生的自主学习能力。