目前，我国没有统一的幼儿教育软件评价标准，现有的教育软件评价体系也十分混乱，并且这些评价体系不一定适宜于评价幼儿教育软件。发展适宜性首先由全美儿童早期教育协会于1987年首次提出，后经1997年和2009年的两次修订，确立了发展适宜性实践声明中的主要观点和观念。本文在分析国内外教育软件评价体系的基础上，阐述了发展适宜性的理念和相关理论，重点分析了当前部分幼儿教育软件中“游戏”的缺失。通过论述“游戏”在幼儿发展整个过程中的重要作用，明确了“游戏”对幼儿身体、认知、情感、语言等方面的发展起到了主导作用这一经典的理论观点。本文认为，“游戏”在发展适宜性实践中有着重要的地位，但发展适宜性实践不止包含“游戏”，诸如主动性、创造性、无暴力性等都包含其中。本文通过研究分析，初步构建了发展适宜性视角下幼儿教育软件评价指标体系。在研究的过程中，主要做了以下几个方面的工作：第一，通过广泛查阅有关教育软件评价指标体系、幼儿教育软件评价体系的文献，分析了这些评价指标体系存在的问题，指出了其不适宜评价幼儿教育软件的原因。第二，在文献分析的基础上，详细阐述了发展适宜性的有关理念和理论知识，特别是皮亚杰、维果茨基和埃里克森关于幼儿发展的理论。简要的给出了发展适宜性下学前期的物质环境、社会/情感环境、认知/语言环境等方面的特点。第三，从理论和实践的角度分析了儿童发展适宜性的环境因素，突出强调了“游戏”在儿童发展过程中的重要作用，指出了“游戏”在当前幼儿教育软件评价指标体系中的缺失，肯定了“游戏”在本文构建的幼儿教育软件评价指标体系的突出地位。第四，充分利用掌握的资料，借助数学上科学的计算方法，初步构建了发展适宜性视角下幼儿教育软件评价指标体系，并利用层次分析法论证了所构建的评价指标体系的科学性、合理性，同时还利用此方法为每项指标计算了权重。