职业认同是教师专业化发展的内在动力,是影响教师幸福感的重要因素。在积极心理学的影响下,个体的职业生涯发展愈加强调职业心理健康与人生幸福这一宗旨。心流理论认为幸福与快乐能够在职业活动中主动养成,这为探索教师职业认同对主观幸福感的作用机制提供了新的研究思路。综述已有文献发现,还没有实证研究探讨教师职业认同、心流体验与主观幸福感三者之间的关系。本研究采用问卷法与访谈法,选取河南省地区的346名中小学教师作为研究对象进行调查,通过探讨中小学教师职业认同、心流体验与主观幸福感的现状、差异和关系,为国家教育事业改革与教师专业化队伍建设提供一些人文思考与教育策略。主要研究结论如下:（1）中小学教师的职业认同、心流体验与主观幸福感总体上处于较高水平。（2）教师职业认同、心流体验、主观幸福感在人口学变量上存在显著差异。教师职业认同在性别、学校所在地、所教学段、职称、教龄上存在显著差异;心流体验在所教学段、职称、教龄上存在显著差异;主观幸福感在所教学段、最高学历、月薪资上存在显著差异。（3）教师职业认同与主观幸福感之间显著正相关,教师职业认同与心流体验之间显著正相关,心流体验与主观幸福感之间显著正相关。（4）教师职业认同能够显著正向预测主观幸福感,教师职业认同能够显著正向预测心流体验,心流体验能够显著正向预测主观幸福感。（5）心流体验在教师职业认同对主观幸福感的影响过程中起完全中介作用。结合实际情况与研究结论,本研究从国家、学校、个人三个层面出发,提出了一些提升中小学教师职业认同、心流体验与主观幸福感的教育对策,包括加强社会保障支持,推进教育事业改革;建构积极工作环境,培育教师心理资本;注重职业生涯规划,获得积极心流体验。