作为信息输入方式之一,阅读在外语习得四种技能中占有重要地位。因此英语教学一直尤为重视阅读教学。图式理论认为阅读是读者先前知识和阅读材料的互动过程,从而为阅读教学中读前活动的开展奠定了理论基础。读前活动可以帮助读者激发原有背景知识从而更好的理解作者的观点和写作意图。因此,读前活动不仅可以帮助学生构建新图式,也有利于提高学生阅读能力。然而,通过文献研究我们发现:目前国内关于读前活动的研究多停留在对读前活动方法的理论研究层面,而关于如何有效的开展读前活动的实证研究却很少。另外,这些对读前活动的理论研究主要是针对大学生或中学生,对于高职英语专业学生的读前活动的研究不够。因此,作者以一所师范学校80名学前教育专业学生为研究对象,进行了为期三个月的以图式理论为基础的英语读前活动实证研究。本研究采用调查问卷、访谈和测试三种研究方法,对高职学生读前活动使用情况进行调查分析并对其阅读能力进行测试,探究哪些读前活动有利于学生更好地理解不同体裁的文章。作者对问卷和测试结果进行分析,研究结果如下:(1)目前高职英语学生的英语读前活动开展情况不容乐观,多数学生在阅读中没有认识到背景知识的重要性,也没有养成良好的读前预测习惯;(2)通过研究,作者设计出有利于学生更好地理解不同体裁的文章,从而提高其阅读理解能力的六种读前活动,包括预期指导、K-W-L、交际读前活动、框架预测、三步指导法以及语义映射;(3)通过对实验班前后调查问卷和访谈的比较发现,实验后该班学生调查问卷平均得分要比实验前高出0.83分,表明该班学生对读前活动的重视程度得到明显改善,学生已养成利用各种线索来预测文章内容的习惯。实验班后测平均成绩高出前测成绩3.84分,该结果证明读前活动对于促进学生阅读能力的提高有一定的帮助。本研究为今后在高职类学校推行以图式理论为基础的读前活动提供了一定的教学启示。更重要的是,本研究帮助学生养成良好的阅读习惯并且学会利用适当的读前活动来提高阅读能力。