研究阅读困难儿童的汉字和面孔认知特征具有重要的理论和实践意义。对于中国人来说,面孔和汉字是两种最常见的专家化的刺激。近年来国内外的行为和脑机制研究对面孔和汉字知觉加工之间的关系进行了探讨,得到了相对一致的结论:面孔和汉字知觉加工存在内在联系,以往大多数研究的对象为成人和正常被试,对于阅读困难儿童的汉字和面孔组合效应和空间距离效应加工特征还不清楚。本文选取阅读困难的小学儿童为实验对象,通过实验法探讨阅读困难儿童在面孔和汉字加工上的表现,以此理解面孔与汉字之间的本质特征。并从比较分析的角度了解阅读困难儿童与同龄非阅读困难儿童的对面孔和汉字的加工差异,以推动此领域的发展。本研究以小学四年级阅读困难儿童、小学二年级和小学四年级阅读正常儿童为研究对象,采用面孔和汉字的组合效应和空间距离效应任务,探讨阅读加工困难儿童的面孔和汉字认知特征。研究结果发现如下:(1)阅读困难儿童和生理年龄匹配儿童的汉字组合效应相似,且两组儿童任务绩效差异不显著,这提示阅读困难儿童在汉字组合效应发展上没有缺陷。(2)三组儿童都出现了面孔组合效应,但阅读困难儿童的面孔组合任务绩效显著低于年龄匹配儿童,这提示,相对于年龄匹配儿童,阅读困难儿童存在面孔加工缺陷。(3)阅读困难儿童的汉字空间距离绩效显著差于年龄匹配儿童,但两组被试在面孔空间距离效应方面差异不显著,这提示阅读困难儿童的空间距离效应发展不足只是特异性的存在于汉字加工方面。(4)结合正确率和反应时指标,四年级儿童的面孔和汉字认知绩效都好于二年级儿童,这提示面孔和汉字认知绩效在二年级到四年级儿童间是在发展变化的。