【摘 要】
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在课堂教学中,有效的师生言语互动可以促进意义协商,增强可理解性输入和输出,增加师生情感交流,从而促进语言习得。在初中英语读写课堂中,师生言语互动不可或缺,因此,对这些互动的研究极为重要。本研究以2019年初中英语读写观摩课为研究对象,在互动假说和符号互动理论的指导下,运用文献研究法和课堂观察法,在改进版弗兰德斯互动分析系统(iFIAS)的帮助下,对初中英语读写课师生言语互动进行分析。主要研究问题有
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在课堂教学中,有效的师生言语互动可以促进意义协商,增强可理解性输入和输出,增加师生情感交流,从而促进语言习得。在初中英语读写课堂中,师生言语互动不可或缺,因此,对这些互动的研究极为重要。本研究以2019年初中英语读写观摩课为研究对象,在互动假说和符号互动理论的指导下,运用文献研究法和课堂观察法,在改进版弗兰德斯互动分析系统（iFIAS）的帮助下,对初中英语读写课师生言语互动进行分析。主要研究问题有:初中英语读写课师生言语互动的特点,以及师生言语互动在初中英语读写课教学中的作用。研究发现,初中英语读写课师生言语互动的特点是:（1）课堂结构分配合理,教师言语虽占主导地位,但学生的话语权得到体现。同时学生有充足的时间来完成读写任务;（2）教师的教学言语风格倾向于直接控制和积极强化,学生言语大多为积极言语;（3）教师提问语占比较大,以训练型问答模式为主,并且有效使用封闭性问题和开放性问题;（4）课堂气氛和谐。研究结果显示,师生言语互动对初中英语读写课的教学有积极作用,主要体现在:（1）课堂结构凸显学生主体地位;（2）教师的直接言语和积极强化能够使学生积极且有效地学习新知;（3）教师利用提问引导学生进入读写状态,提高学习效率;（4）教师营造和谐的课堂气氛提高学生学习积极性。根据研究结果,对改善初中英语读写课师生言语互动有以下启示:（1）教师应根据课堂情况调整课堂言语互动结构;（2）不断提高教师课堂提问质量;（3）设计有效的教学活动;（4）营造和谐的课堂氛围;（5）优化技术使用。本研究分析了初中英语读写课中的师生言语互动,旨在为教师进行有效的师生课堂言语互动提供借鉴,以提高课堂教学中师生言语互动质量。
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