越来越多的教师和学者开始认识到词汇习得的重要性。然而前人研究中把输出型活动作为一种提高词汇习得手段的研究则很少。本研究旨在通过实验探求输出型活动对词汇识别和产出的影响,从而达到近一步研究二语输出作用的目的。为了解答在词汇巩固阶段输出型活动如何影响学习者后来识别和输出所学单词的研究问题,本研究采用了实验研究的方法,来自两个平行理科班的高二同学参与了此实验。每班各29名同学。他们被随机指派为实验组和对照组。在两个组中,教师都首先利用十分钟的时间呈现新词,做必要的解释来澄清单词的意思。然后实验组通过一系列的输出型活动来巩固所学单词。对照组没有输出型活动,而是做一些单词练习题和阅读包含所学单词的材料。随即进行了词汇识别测试,词汇产出测试安排在一周之后。为了探究本实验的延时效果,在本实验的第四周和第五周又分别进行了与前两次测验相同的后测。测试结果表明,在词汇的认识和输出能力上,以输出型活动型活动为主来掌握词汇的实验组的成绩明显高于以理解为主的输入型活动的对照组。这证明输出型活动对学习者的词汇习得起着输入型活动无法代替的作用。本实验结果支持了输出假设,也给英语词汇教学提供了一些启示。