近年来,我国高等教育事业蓬勃发展,教育改革不断推进,高校对学生的培养目标也在不断提高,素质教育改革促进着学生的全面发展。体育教育作为高校素质教育的重要组成部分,在推动学生全面发展方面具有不可替代的作用,而教学方法是促进学生全面发展的重要手段,因此,教学方法的选择至关重要。PBL教学法是以问题为导向,通过提高学生学习兴趣、解决问题能力和团队意识等方面,从而促进学生学习效率和全面发展。因此,本文将PBL教学法应用于普通高校公共体育足球课教学中进行教学实验,以此探究PBL教学法在高校公共体育足球课教学中的可行性和有效性,进一步丰富我国高校公共体育足球课的教学方法,为该教学方法在足球课堂中的推广提供科学的参考依据。本文采用了文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实验法以及数理统计法等研究方法,以PBL教学法在普通高校公共体育足球课教学中的应用效果为研究对象,以淮北师范大学2020级公共体育足球课中的70名学生为实验对象进行了为期16周,共32学时的教学实验。主要以足球基本技术为教学内容,从身体形态、身体素质、足球技能水平、体育学习兴趣和个人综合能力五个方面作为评价指标。通过16周的教学实验,对比分析两个班级的实验数据,得出以下结果:（1）实验班与对照班实验后在身体素质和身体形态上均无显著性差异（P＞0.05）（2）实验班与对照班在实验前后足球技能水平上均呈现非常显著性差异（P＜0.01）;实验班与对照班在实验后足球技能水平上呈现非常显著性差异（P＜0.01）。（3）实验班与对照班在实验后体育学习兴趣方面呈现非常显著性差异（P＜0.01）（4）实验班与对照班在实验后个人综合能力方面呈现非常显著性差异（P＜0.01）通过以上结果,得出以下结论:（1）通过16周教学实验后的结果显示,在身体形态和身体素质方面,对照班与实验班在实验前后并无显著性差异。PBL教学法是否更有利于提高学生的身体形态和身体素质有待进一步深入研究。（2）通过16周教学实验后的结果显示,在足球技能水平方面,两种教学方法都能够有效地提高学生的足球技能水平,但从两个班实验前后的得分差距可以得出,PBL教学法相较于传统体育教学法更有利于提高学生足球技能水平。（3）从体育学习兴趣五个维度的得分来看,通过16周的教学实验后,PBL教学法相较于传统体育教学法能够有效地提高学生的体育学习兴趣。（4）通过16周教学实验后的结果显示,在高校公共体育足球课中采用PBL教学法对提高学生个人综合能力具有显著的效果。