一直以来，我国高中地理课程一直处于国家课程一统天下的状态，随着社会、经济、文化的发展，统一的中学地理课程已显现出许多固有的不足，因此，打破单一的国家课程体制、适当开发校本课程势在必行。 所谓地理校本课程是在具体实施国家课程、地方课程的前提下，通过对本校学生需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的可供学生选择的课程，因此，影响地理校本课程设计和构建的主要因素有国家和社会需要、地理学科体系、学生个性发展，课程的开发中应恰当的调整好三者之间的关系。 作为中学课程中素质教育的重要组成部分，高中地理校本课程的主要培养目标是满足学生兴趣和个性发展，全面提高学生的综合素质。所以在地理校本课程开发中学校要在进行环境分析的基础上制定具体的课程目标，选择地理校本课程的内容、确定课程呈现形态，划分地理校本课程的基本类型。在地理校本课程实施中则应根据课程内容、学生特点等方面选择恰当的教学方法和教学模式来组织教学。对地理校本课程的评价要一改以往只注重结果而忽略过程、单一的评价方式，突出公平性和科学性。本文通过几个实际案例来体现我校地理校本课程的开发和实施过程，并结合教学实践提出校本课程开发中要注意的问题和解决措施。 目前，我校承担的全国教育科学规划“十五”教育部重点课题“基础教育课程开发与推进的比较研究”的子课题—《高中示范校课程教材开发与推进研究》已经进入试行阶段，显现出一定的教学效果，我们相信，在进一步的实践探索过程中，我校的地理校本课程开发一定会走入成熟阶段，结出丰硕的成果。