合作学习业已成为世界众多国家普遍采用的一种教学和学习策略。我国自2001年将合作学习作为一种主要倡导的学习方式引入学校教育后,合作学习的“本土化”进程也取得了一定的成绩,但是在其“本土化”过程中也出现了很多问题。在中国合作学习正式进入中学教育实践的第10年,本研究站在反思的立场上,从教育实习实践经验出发,在合作学习的研究成果基础上,进一步分析在目前高中语文教学中合作学习还存在的理论和实践中的问题,以及师生的合作学习的需求。进而结合国外合作学习研究成果,为高中语文教学提供合作学习的优化策略和模式。为进一步推进高中语文合作学习实践,深化合作学习的“本土化”进程做出努力。本论文主体部分为四部分:引言:提出问题,并站在反思的立场上综述国内外合作学习研究情况,尤其是高中语文合作学习研究取得的成果以及需要进一步深化研究的领域;研究的理论和实践价值、思路与方法。第一章:深入分析合作学习在高中语文教学中的理论问题。包括对合作学习在中西方的概念和理论的分析,对合作学习与其他种类的学习方式的分析,并且深入分析了高中语文教学对于合作学习的诉求,确定了合作学习在高中语文教学中的意义和定位。第二章:有针对性的调查合作学习在高中语文教学中的实施情况,深入把握高中师生在语文领域的合作学习愿望与需求,以及存在的问题。本调查使用标准五点量表和专业统计工具进行,对合作学习在高中语文教学的实施状况进行反思性调查,切实把握合作学习在高中语文教学活动中的推进情况。第三章:在调查分析结果基础上提供高中语文合作学习优化策略与方法。就调查中合作学习高中语文教学中存在的问题和弱点从强化教师职能、优化小组组织策略、简化评价方法三方面提出优化策略;并结合国外合作学习最新研究成果,按照由浅入深、由易到难的思路将三种合作学习方法K-W-L合作学习法、“思考-组队-共享”法、“文学圆阵”引介、改良入高中语文教学中。