随着信息时代的迅速发展，世界变得越来越小，国际交流也变得越来越频繁，越来越重要。中国已经采取对外开放政策，加入了世界贸易组织(WTO)。所有这些使得中国英语教学取得了很大的成就，然而还存在一些问题，其中哑巴聋子英语及费时低效的现象似乎是最突出的问题。笔者分析了造成这些问题的两个主要原因：(1)英语教学一直受应试教育的影响，(2)英语教学中长期使用不合适的教学材料，特别是不合适的听力材料。众所周知的是英语教学的最终目的就是培养学生的语言交际能力。因此，在现实生活交际中，听力可以说是交际的两个重要方面(听力和口语)之一。在过去的几十年里，许多外语教师，教材编著者以及研究人员都主张在听力训练中使用真实材料以迎合现实生活交际的需要，即使在英语学习的初级阶段也是如此。然而，近年来引起一些争议。有些外语教师反对这种观点。但是，到目前为止，很少有人对此做过实证性的研究，对真实材料在听力训练中所起的作用加以评定。笔者试图用对比、实验、问卷、以及面谈的方法来检测真实性理论在听力教学中特别是大学非英语专业听力教学中的有效性。在本研究中笔者首先展示并仔细评述了文献中的两种相对立的观点，以此提出本研究的两个研究问题：真实听力材料比非真实听力材料更能培养中国学生，特别是大学非英语专业学生的真实听力能力吗?真实听力材料比非真实听力材料更能提高中国学生，特别是大学非英语专业学生学习英语的动机和兴趣，活跃课堂气氛吗?然后，在详细评述有关文献之后，笔者确定了三个与本研究相关术语的概念，即真实听力能力，真实听力材料和非真实听力材料。真实听力能力并不是指理解或辨认出说话人所说的或录音材料中说话人读出的每一个字，或者指通过考试，而是指在真实语境中恰当地理解说话人的意思。听话人应该利用课堂上所学的语言知识，激活背景知识以及相关信息来实现现实尘活中成功的交际，更好地更恰当地应付现实生活中的交际，也就是说，应该理解含有起句失误、言语支吾、自我纠正、重复等特征以及不同的语调和节奏的话语。真实听力材料是即兴的，自然的口语材料，不是特意为外语学习者提供的，比如，访谈、讲座、对话、讨论、会话等。而非真实听力材料则是为外语学习的目的编写下来后被读出来的书面语，其中包括许多用来阅读的书面文本(如：报纸、杂志等)、课堂听力教材以及测试用的听力材料，甚至于包括戏剧剧本、电影脚本和新闻报道，因为它们都是书面语，其中戏剧剧本和电影脚本经常是山演员读出的，而不是真实的会话，新闻报道经常也是由播音员读出来的。 笔者还从功能和特征分析了真实听力材料与非真实听力材料的差异，并以特征为重点，从语音特征、听觉特征、冗余特征、语法特征、表现形式特征和环境特征六个方面分析并深入研究了真实听力材料与非真实听力材料的差异。 为了解决前边提出的本研究的两个研究问题，笔者在2002年进行了一次教学实验。实验持续了几乎一个学期，实验对象是阜阳师范学院非英语专业大一下学期的学生。在详细分析实验和问卷数据之后，笔者得出如下结论：真实听力材料能在某些方面比非真实听力材料更能训练中国学生，特别是中国大学非英语专业学生的真实听力能力，它可以部分地作为哑巴聋子英语现象的补救措施，而且至少可以作为中国大学非英语专业学生，甚至于低年级学生听力训练的辅助材料。这一点与许多主张在外语学习初级阶段使用真实听力材料的观点相符。真实听力材料比非真实听力材料更能提高中国学生，特别是中国大学非英语专业学生英语学习的动机和兴趣，活跃课堂气氛。 鉴于真实听力材料具有这样的好处，笔者提出一些搜集真实听力材料的方法以及使用这些材料的注意事项，希望这些建议和注意事项对中国外语教师，特别是大学公外教师有所研益。