语言测试的反拨效应是应用语言学的一个新兴研究领域。它指的是测试对教学的影响。虽然前语言学家和教育学家早在四十年前就已经注意到正面/负面反拨效应的存在。但是直到二十世纪九十年代反拨效应才引起语言学家广泛的关注。目前它已成为语言测试和语言教学领域理论和实证研究的焦点。它被广泛地认为对语言教学具有强大的影响力,尤其是重大的考试更是如此。这种反拨效应在总体教育和语言教育文献中被广泛地讨论。 本论文就语言测试领域中这一普遍关心的问题,即测试对教学反拨作用进行了研究。其研究的对象是全国高考英语测试(NMET)的反拨效应。其研究的目的是:(1)通过课堂观察,旨在揭示高中英语NMET对高中英语教学产生的反拨效应及其性质和(2)揭示高中英语NMET对学生的学习行为和学习观念的反拨效应(3)揭示NMET对中学英语教学的负面反拨作用,并就减少负面反拨作用提出政策性的和试题性建议。 全国高考英语测试是由全国英语测试委员会来组织命题和负责管理的,全国的高中生在学完高三年级的英语课程后,都会参加高考,主要是根据考试成绩的好坏,参考者被决定能否进入重点大学,英语老师也是以学生高考成绩的好坏来评价其教学能力的高低。结果,全国高考英语测试对学生和老师都是一件至关重要的大事。因此,作为一次全国范围的大学英语入学考试,全国高考英语测试被看作是一次重大的利害攸关的考试,会导致对参考者及英语教学的强烈反拨效应,考试所赋有的厉害关系越大,它对教学的影响就越大。根据Hughes(1993)和Bailey(1996)的反拨效应基本模式,以及Wall和Alderson的15个反拨效应假设,本论文使用了定性研究和定量研究,提出了本文研究的理论框架和研究重心。本论文通过课堂观察、问卷调查等多角度研究方法(Triangulation approachl)收集数据。 本论文将定性研究和定量研究结合在一起,来衡量全国高考英语测试诸方面的反拨效应,文中所获信息主要是通过定性研究,由全国高考英语测试备考课堂观察、面试和调查问卷而得到的,数据主要是由问卷调查和分析统计而得到的。 研究结果表明NMET对课堂教学产生了较大的反拨效应。为了帮助学生在NMET考试中取得优异的成绩,教师在语言技能的训练、教学内容和教学活动方面都体现出了不同程度的反拨效应。在复习备考期间,老师主要注重提高学生的听、读、写的能力,这些能力的高低是由考试成绩的好坏来评定的,他们也利用与全国高考英语测试模式相同的试卷。还有,备考期间的教学活动主要是做试卷和讲试卷,很少有