问题是思考的导火索,结合新课标视角人才培养计划,以课程教学大纲为指导,设计化学教学问题链,将“问题链”运用到教学实践,旨在培养学生学习能力,培养学生创新思维水平及解决问题的能力。问题教学由来已久,最早可追溯到苏格拉底与孔子,而后在杜威“问题教学法”及思维理论、维果斯基最近发展区、祝智庭“五何”问题设计等诸多理论基础上成长,形成了现在的“问题链”教学。“问题链”教学是设计一系列有内在联系的问题链运用到课堂教学中。“问题链”的设计是有原理可寻的,例如:师生共振原则、最近发展区原则、驱动型原则、层次性原则、生成性原则等,根据设计原理在结合相关问题链设计策略:情景化策略、趣味性策略、类比性策略、分解性策略、探究性策略,设计出环环相扣的问题链。以人教版九年级上册化学为设计内容,设计问题链并进行实践教学,以重庆市梁平区乡镇中学为例。通过对个案访谈法、问卷调查法以及考试成绩的分析,总结问题链教学的实践效果。调查研究反馈信息:运用“问题链”教学,课堂上学生思考问题比传统教学课堂积极,学生勇于发表自己的看法,交流讨论,课堂气氛活跃。用情景问题链导入课堂使学生充分认识到化学的魅力,加深学习化学的兴趣。学生在实验探究型问题链动手操作,从而解决问题。学生反映问题链教学使复杂问题微小化,具有清晰的逻辑条理,方便知识的理解与构建。从对比成绩上分析,实验班的成绩明显要好于对照班。通过研究总结问题链教学确实有助于提高学生注意力,激发学生对化学学习的积极性,产生内驱力;问题链教学有利于学生思维水平的发展,培养创新型综合素质人才;能够培养学生发现问题、探索问题、解决问题的能力;同时还能够提升教师专业水平。