在教育领域中,教学对话作为推动对话主体相互交融、共同发展的教学形态,符合当前对话时代提倡的平等、尊重、和谐的发展要求。教学对话成为教育改革的研究重点,同时教学对话在教学实践中又是一个实施难点,因此教学对话研究势在必行。本研究从理论与实践两个方面展开。在查找和总结近20年的相关文献资料的基础上,对教学对话的内涵、主体间性与教学对话的适切性进行理论层面的探索;通过观察法和访谈法,检视教学对话的现状,分析教学对话的困境。厘清教学对话中教师、学生、文本三大组成部分之间的联系,从而构建主体间性视域下的“师—生—本”交互的教学对话实施理念和路径。首先,探究教学对话的内涵及其与主体间性的适切性。教学对话是一种回归生活世界,追求生命本真的教学形态,具有形式上的互动性和主动性,内容上的预设性和生成性,思想上的平等性和融合性的特征。教学对话在产生条件、参与主体、发展目的等方面与主体间性具有高度关联,因此主体间性为教学对话提供了契合的视角。在此视角下,不仅为教学对话提供了理论支撑,同时为改进实际中教学对话出现的问题提供了解决思路。其次,从理论和实践两个方面为建构教学对话奠定基础。在理论层面,通过对马克思交往理论、人际交往心理学、对话理论的分析,找寻适宜教学对话发展的理论基础;在实践层面,通过对教学对话的组织形式、呈现方式、发生阶段和时间分布等方面的检视,对当前教学对话存在主动性低,节奏失衡,层次不深,维度单一等问题进行归因分析,从而为建构走向“师—生—本”交互的教学对话提供实践依据。最后,通过实施理念和实现路径两个层面建构走向“师—生—本”交互的教学对话。在理念的革新方面,从增强教学对话意识,形成共生主体;生成教学对话理性,促进师生情感交流;树立教学生态观念,保障教学对话运作三个方面着手。在此基础上,进一步提出实践中营造适宜教学对话生长的环境,深入解读文本世界;注重问答技巧,妙用教学对话艺术;丰富反思形式,加强师生自我对话;促进视域融合,构建深层教学对话等有效路径。