听力策略研究在二语习得领域有着极其重要的作用。这方面的成果不仅使教师和研究者们更好地了解语言和语言学习过程的实质，而且在教师的教案设计和教学方法的改进方面提供了更多的理论依据。人们普遍认为听力策略是可以教授和训练的。语言教师的任务不仅包括教授语言还要包括教授如何学习语言的知识。听力策略是一种能够使语言学习过程和语言使用过程更加容易、更加顺畅的重要知识之一。本文结合作者所在的高崇山中学生听力教学中的实际情况，研究了学生在听力过程中存在的障碍，并且通过问卷，调查了学生的听力策略意识及策略应用,挖掘学生在听力训练的过程中，语言基础知识的因素、文化背景知识因素、心理因素等对学生听力产生的影响。本文的第四章讨论如何对学生进行策略训练，如通过克服心理因素、加强词汇与语法学习、在真实语言环境下学习、训练猜词及记笔记的能力等来提高学生的听力技巧技能。第五章通过实验，比较实验班与对照班的考试成绩，以便发现策略培训与相关考试成绩之间的关系。从策略培训前和培训后的调查中可以看出，实验班的学生比对照班的学生提高了听力技巧和听力能力。实验在一定程度上验证了听力策略培训的效果及可行性。本研究对于英语教学的启示意义如下：首先听力学习不是单向的知识传输，也不是被动的给予和接受。听力学习是一种积极的知识建构过程。在这个建构过程中，教师应当充分考虑学生的认知能力。在听力教学训练时，教师应该用积极有效的方法鼓励学生参与到听力学习过程中来。其次语言的学习不仅要学习目标语言的外在形式，还要学习目标语言的文化。因此，教学活动的任务就是教学生有效的学习方法和策略，在教学的过程中应当采取有效的措施来确保学生在学习目标语言外在形式的同时使目标语言的文化、语言规则和知识内化。英语听力教学是一个常谈常新的问题。教师应不断地学习先进的教学理论并结合学生的实际情况敢于探索，勇于创新。