2017年教育部颁布了《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）,适应了新一轮课程改革的需要。这一纲领性文件的出台,正式确定了高中历史课程需要养成的五大核心素养,强化了对一线历史教学实施和各级各类考试评价的指导性。此外,为深化高考内容改革、引导一线教学,考试中心制定的《中国高考评价体系》（以下简称《高考评价体系》）明确了当今高考的考查内容。二者的出台,为中学历史教学和考试评价提出了新的要求和指导,也规定了基本原则。开放性试题作为近年以来全国卷和新高考历史试卷的新生事物,已成为必考题型,它必须落实《高考评价体系》中的相关要求。简而言之,新一轮课程改革以及高考综合改革是为了贯彻培养学生核心素养的素质教育目标而必须进行的改革,即开放性试题的命制顺应了培养与考查历史学科五大核心素养的时代要求。基于此,本文以2018-2021年高考全国文科综合能力测试·历史开放性试题为样本,提出试题属于核心素养考查的判断标准,并选择典例进行详细分析。基于对试题的整理、分析并结合教学实践,得出了一些关于培育学生核心素养的启示和策略,最终以课堂实践进行了教学案例设计。本文共分为五部分,主要观点如下:第一部分是绪论,首先简要说明了本文的选题缘由和意义,其次通过阅读与开放性试题和历史核心素养的相关文献资料,介绍了目前有关开放性试题的研究成果综述,最后阐释了本文的研究目的及其方法。第二部分是关于历史开放性试题和核心素养的相关概述。以历史开放性试题的概念界定为基础,统计2018-2021年高考历史全国卷开放性试题,明晰开放性试题的分类标准,探讨其特点。《课程标准》和《高考评价体系》作为纲领性文件,明确了培育、考查核心素养是中学历史教育与考试评价的重要目标,对历史开放性试题的命制和作答具有重要指导作用。第三部分是2018-2021年全国卷开放性试题对核心素养的考查分析。结合相关成果明确一道历史试题属于核心素养考查的判断标准,即是否在核心价值引领下,做到历史必备知识、关键能力与真实问题情境相结合。再按照此标准对近四年全国卷历史开放性试题进行统计分析,得出近四年该题均以素养为导向,并且对核心素养的考查具有全面性和交叉性,但又各自有侧重点,进而选出具有参考作用的典型示例分析其对核心素养的综合考查。第四部分结合自身教学实践和调查,总结分析学生回答开放性试题的常见问题。高中生作答历史开放性试题普遍存在审视题意不清,选题立论不当;时空观念混乱,实证意识淡薄;逻辑思维欠缺,历史解释不足;套用唯物史观,缺乏情怀追求等问题。究其原因是多方面的,教师层面存在评价方式简单、教学素材局限于教材、忽略专业知识更新的不足;学生层面的因素主要有认识不足,忽略必备知识;套用模式,素养水平不够;缺乏交流,不知问题所在;缺乏规范,应试策略不当四方面。第五部分是针对学生作答中存在问题的原因进行剖析,总结其对中学历史“教”与“学”的启示。提醒教师应提高认识,关注新教材变化;教学环节中注重问题引领,重视单元教学;在高三复习阶段精讲精练,巧用各种真题,培养应试技巧和能力。学生要吃透教材,建构必备知识体系;立足课堂,提高核心素养水平;考场上见招拆招,规范作答以展现自我素养水平。最后以人民版《马克思主义在中国的传播》一课为例进行教学设计、展开课堂实践,力求落实本文所提的应对策略。