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汉语连词是汉语篇章中的主要衔接手段,汉语连词有的可以单独使用,有的连词多成对使用构成复句,连词对于语意的准确表达不可缺少。因此本文选择印度学生作文语料中的52个汉语连词作为研究对象。首先,在前人对于汉语连词研究成果的基础上,本文对连词本体研究和连词作为第二语言教学的研究做一个阐述。并基于印度学生作文语料,分析了初中级阶段学生使用连词的情况,并进行了总体分析。其次,本文对印度学生语料中使用的每一个连词偏误类型的分布情况做了分析说明,并分别对初中级印度学生使用连词的各类偏误和偏误原因进行具体分析。经过分析,偏误类型主要是误加、误代、遗漏和错序四种,产生偏误的主要原因是英语负迁移、汉语连词规则的复杂性、目的语知识的过度泛化、教材设置上的问题、汉语思维模式的缺失。再次,本文在偏误分析的基础上结合齐春红提出的习得标准确定初中级阶段印度学生习得汉语连词的顺序：1.和>2.但是／但>3.从此>4.结果>5.然后>6.尽管>7.就>8.与>9.并>10.或者>11.或>12.以及>13.及>14.同>15.另外>16.否则=只有>17.跟=只要>18.因而>19.因为……所以……>20.所以>21.只是>22.可是>23.无论>24.而>25.因此>26.即使>27.不管>28.因为>29.如果>30.而且>31.虽然>32.不但／不仅>33.不过>34.甚至>35.还是>36.由于>37.然而>38.即>39.反之>40.即便>41.此外>42.以便>43.接着>44.假设>45.要是>46.于是、况且、既然。最后,本文在偏误分析和习得顺序的基础上得出连词教学中的难点：“和"、“然后”、“不但／不仅”、“而且”、“因为／所以”、“但是／但”、“如果”、“虽然”。并针对主要连词、学生水平、教材等提出教学建议。