培养学生提出问题的能力是当今素质教育的目标之一,而在实际的教学活动中,我们更为注重的是培养学生“分析问题和解决问题的能力”,而忽略了培养学生“提出问题的能力”;在科学探究教学中,也仅把“提出问题”作为一个环节,没有突显这一能力的培养,更没有把科学探究作为培养的主要途径。本研究把初中物理科学探究和培养学生提出问题能力结合起来,从理论和实践上进行探讨,形成一些假设,并用实验的方法去论证这些假设。本研究首先对初中学生提出问题能力的现状进行问卷调查,调查结果令人堪忧,在236名被试中,只有15%的学生经常发现和提出问题。对只在有时提出问题的学生和极少提出问题的学生进行再分析,他们主要分为不愿提问、不敢提问和不会提问三类,且对这三类学生产生的原因进行了探讨。其次,围绕学生提出问题能力的培养,根据现代心理学和教育学理论,并结合学生提出问题能力的现状,设计了一套培养学生提出问题能力的教学模式和具体的教学策略。以初中物理科学探究教学为载体,形成具体的培养过程,进行了为期三个月的单因素等组实验研究。实验结果表明,无论是提问人数、学生提问数量,还是提问水平,经过培养训练后,实验班均强于控制班,即实验班学生提问能力比按常规教学的控制班学生提问能力强;经过三个月的培养活动,随着实验班学生提问能力的提高,其物理学习成绩也会随之提高,且效果显著。最后,对理论和实验两个层面的研究进行总结分析,得出结论,并找出了需要进一步完善的地方及相应的后继研究。