2014年9月,教育部颁布了《关于实施卓越教师培养计划的意见》,意见指出,随着时代进步,我国基础教育也在进行改革,许多旧思想、旧方法已经无法适应新的教学大环境,所以培养一批“思想新、基础硬、能力强、素养高”的专业教师已成为迫在眉睫的任务。随后,2015年6月,国务院办公厅刊发了《关于印发乡村教师支持计划(2015—2020年)》的通知,并提出到2020年要基本实现教育现代化。我国仍然有一部分生活在偏远山区的孩子因为交通不便,不能在适时的年龄接受义务教育,而且因为教学环境差、教学条件落后,许多教师不愿意去农村教学,所以要通过提高乡村教师的地位这一方法,吸引人才深入农村展开教学,与此同时还要培养一批“下得去,留得住”的新型乡村教师,让教育惠及所有农村孩子。随着教育事业不断向前推进,基础教育改革也在逐步进行,对小学教师的综合素养要求越来越高。当前,我国诸多省份在借鉴传统教师培养模式的基础上,提出并实施小学全科教师的培养模式。2016年4月,湖北省恩施土家族苗族自治州针对当地教师“留不住、待不久”的现状,在省委省政府、省教育厅的大力支持下,制订并颁布了《恩施州农村小学全科教师及公办幼儿园教师定向培养方案》,这是当前我国以地市州为单位进行农村小学教师定向培养的一次有效探索,着力为偏远的农村地区培养一批优秀的小学全科教师,让偏远山区的孩子有更多接受教育的机会。在上述背景下,本研究将以农村义务教育改革进程中的小学全科教师作为研究主体,恩施州农村小学全科教师定向委培政策为研究对象,以培养模式为切入点,从培养目标、培养标准、教育教学、课程设置、实习情况五个方面进行调查研究,以便全面了解政策实施现状。研究过程分为两个阶段,第一个阶段是理论研究,通过查阅文献对小学全科教师的内涵、必要性、培养目标、课程设置、培养模式进行综合论述,了解国内小学全科教师的培养现状。第二个阶段是主体调研,笔者以恩施州为调研地点,运用问卷调查法和访谈法对培养模式进行实地调查研究,在理论指导下发现问题并提出解决对策。本文整体结构包括以下五个部分,首先对国家颁布的纲领性文件进行解读,并分析恩施州实施农村小学全科教师定向委培政策的背景;其次从招生、师资、培养三方面探讨定向委培政策实施的基本情况,总结取得的成效和借鉴意义;第三是通过对学生进行问卷调查了解具体情况,并在此基础上对管理者和教师进行访谈,进一步探知定向委培政策实施的细节并发现存在的问题;第四是对存在问题总结并分析其原因;最后对存在问题提出合理的对策建议。调研中发现在生源质量、小学全科型教师标准、课程设置、教育教学、实习安排五个方面存在着问题,笔者在此基础上提出了相应的建议和对策。希望笔者提出的建议能够优化恩施州农村小学全科教师的培养模式,对恩施州农村小学全科教师定向委培政策之后的发展尽绵薄之力。