初中阶段是个体介于儿童期和成年期的过渡时期,是个体成长的关键时期,也是继婴儿期后,人生第二个生长发育的高峰期。在这个时期,初中生生理上发生一系列的变化,主要表现在三个方面:身体外形的变化、内部器官的完善和性机能的成熟。青春期的生理变化带给初中生旺盛的生命力,充沛的精力,蓬勃的朝气和敏捷的思维。伴随着生理的发育,初中生的认知能力得到发展,自我意识不断增强,情感世界愈加丰富,这些变化让他们感到新奇,同时由于初中生生活经验不充足,社会阅历尚浅,认知水平有限,容易产生逆反心理。初中生产生的逆反心理有其普适性、一般性的表现,比如公然顶撞长辈,想要彰显自己的个性,一味的追求独特,渴望得到关注;过于强调自我,固执己见对于他人的态度与评价置之不理;心智不断发育,但是尚不成熟,明辨是非的能力有待提高,同时他们又崇拜多元化的事物,比如抽烟、喝酒、早恋、校园欺凌,在他们看来这就是有个性、“酷”的表现,这就容易导致他们不能正确的辨别,盲目追求;初中生逐渐关注社会,但阅历尚欠容易冲动感情用事。在初中思政课上,他们的逆反心理又有其特殊性。由于社会经验欠缺阅历不足,对一些社会热点问题不能提出自己的见解,甚至厌烦这种现象。对于社会上大家赞扬的一些榜样行为,他们认为是虚假的,或者觉得一些好人好事是他们太傻了;加上初中政治这一科目的学科属性,很多学生主观认为这一学科根本不重要,学不学无所谓,在课堂上表现不积极,不主动参与课堂,抵触排斥政治老师,觉得老师根本不能教给他们很好的知识。还有一种极端的逆反心理的表现行为,就是在课堂上无纪律性,过分活跃,有些学生故意跟老师唱反调,有些学生是为了吸引老师和同学的注意,对于不同的逆反我们要恰当的进行引导。针对初中生普适性逆反心理和思政课上反映出的特殊逆反心理叠加现象,一方面对初中思政课教育教学提出了严峻挑战,另一方面也表明该课程教育教学的重要性。初中思政课为有效应对学生双重逆反心理现象,加强和改进其教学策略具有现实针对性。通过问卷调查和实际走访等多种形式分析双重叠加逆反产生的原因,为加强和改进初中思政课教育教学策略提供现实依据。从中学生成长的这个阶段的特殊性来说,有其内部因素加上外部环境的影响。从学生的角度分析,容易造成其逆反心理的因素主要来自家庭、学校的教育方式和同辈群体。通过与一些学生家长的访谈,了解到学生逆反心理产生的家庭因素,比如家长的溺爱,过高的期望值等;最后针对这些因素与学校有经验的教师进行沟通,从教学的角度为调适或消除学生的逆反心理提出对策。在对策中结合思政学科的特点,主要从三个方面进行:一是营造思政课教学的良好氛围,强化思政课的地位;二是发挥其他课程的作用,在其他学科的教学中发挥思政因素潜移默化的作用;三是优化和改进初中思政课教学,将课堂教学内容与学生的实际生活联系在一起,结合多种教学方法提高学生学习思政课的兴趣。