状态焦虑是指人们在特定情境下所产生的特定反应,是初中生群体中普遍存在的一种情绪状态,它是影响初中生心理健康和学习效率的一个重要因素;执行功能是指人们在面对复杂认知任务时,主动地协调、控制各种认知过程以实现当前任务的一种一般性的控制机制。Miyake将执行功能划分为抑制功能、转换功能和刷新功能。纵观以往研究发现焦虑对抑制、转换和刷新功能都有不同的影响。现欲探究不同状态焦虑组在三种执行功能中存在的差异性。通过状态焦虑分量表筛选出高状态焦虑组与低状态焦虑组,每组各24名初中生,两组被试都需要完成三个研究。研究1通过Stroop任务研究两组被试在抑制功能的差异;研究2通过图形转换任务与符号转换任务两个实验研究不同状态焦虑水平的被试在转换功能的差异;研究3通过数字刷新记忆与字母刷新记忆两个实验研究不同状态焦虑水平的被试在刷新功能的差异研究。研究结果发现:(1)在Stroop色词任务中,被试高状态焦虑组的反应时高于低状态焦虑组,高状态焦虑组的正确率低于低状态焦虑组,在抑制功能有显著差异。(2)在转换任务当中,被试高状态焦虑组反应时高于低状态焦虑组,高状态焦虑组的正确率低于低状态焦虑组,体现了在转换功能有显著差异;(3)字母刷新记忆任务中,被试的正确率和反应时在低负荷条件与高负荷条件有显著差异,高状态焦虑组和低状态焦虑组在反应时和正确率中没有显著差异;在数字刷新记忆任务中,被试的正确率和反应时在低负荷条件与高负荷条件有显著差异,高状态焦虑组和低状态焦虑组在正确率中没有显著差异,在反应时中有显著差异,且负荷量与组别的交互效应有显著差异。通过三个实验得出以下结论:(1)初中生抑制功能会受高状态焦虑的影响而下降。(2)初中生在高状态焦虑下会阻碍执行功能中的转换功能。(3)数字刷新任务高状态焦虑被试受高负荷条件的影响,刷新功能比低状态焦虑被试差;高低状态焦虑组在字母刷新功能中正确率和反应时不存在显著差异。