本文以在华学习中文的中级阶段日本留学生为调查对象,通过对中级日本留学生发放关于汉语语气词“吧”、“吗”、“呢”习得情况调查问卷并进行问卷回收及数据统计分析,总结中级汉语水平的日本留学生在习得汉语语气词“吧”、“吗”、“呢”时产生的偏误情况,并对偏误进行归类,分析其产生原因并针对性为日后对外汉语教学中的语气词教学提出相关改进意见。全文共分为六章,包括正文部分四章,另加绪论和结语。本文绪论部分阐述研究目的、意义、理论基础、研究方法、创新之处并指明研究范围及语料来源。总结目前阶段“吧”、“吗”、“呢”的本体研究概况及对外汉语教学界的相关研究成果。本文第二章分别从语义、句法、语用三个角度开展对汉语语气词“吧”、“吗”、“呢”的本体研究。本文第三章将汉语语气词“吧”、“吗”、“呢”与其对应的日语终助词进行对比,发现汉语语气词“吧”、“吗”、“呢”与日语终助词对应关系复杂,且在语义、句法、语用三个层面有同有异。本文第四章对调查问卷结果进行汇总计算。本文发现中级汉语水平日本留学生习得汉语语气词“吧”、“吗”、“呢”情况并不均衡。语气词“吧”的习得情况最好,其次是语气词“吗”,最后是语气词“呢”。本文第五章对留学生在问卷中产生的偏误进行系统归类,本文将留学生的偏误分为混用、错用、遗漏三类,并从母语负迁移角度、目的语负迁移角度、学习策略与交际策略角度、授课方式与教材角度分析偏误产生原因。本文第六章针对目前中级日本留学生“吧”、“吗”、“呢”的习得情况,为中级汉语水平日本留学生讲授汉语的对外汉语教师提出五点针对性教学改进意见,旨在为未来对外汉语教学相关教学方法改进贡献力量。本文结语处总结全文,并指出本文研究存在的不足之处。